生本教學觀在語文教學中的應用探索

近些年，隨著語文核心素養理念的提出，以及新課程、新教材、新高考的逐步推行，語文教育步入了一個新時代。從新課程的標準、新教材的內容和新高考的考查重點不難看出，新時代的語文教育呼喚“語文”之“文”的回歸，呼喚傳統文化和文學教育重回語文課堂，呼喚以學生核心素養培育為本的教學觀。竇昕老師及其團隊共同編著的《語文應該怎么學》聚焦新課改后中小學語文學習的核心內容，結合多位教師的語文學習經驗和語文教學實踐，并充分考慮語文核心素養語境下學生的根本需求和心理特點，梳理出一系列語文學習的方法、技巧和科學應試的策略。

有些教師在談論“以學生為本”的時候，更多是基于“教師該怎么教”的視角，而往往對于“學生應該怎么學”這個問題有所忽視，或是想得不夠透徹。該書在發掘語文學習的樂趣、調動學生的主觀能動性方面作出了有益的探索：“庖丁閱讀教你‘牛轉乾坤”，語文學習如何打底子的五本“竇氏秘籍”，“留祖煮茶”的文言文翻譯法，“有序、有趣和有料”的積累原則和“定向、定量和定調”的運用原則等，這些簡明實用的技巧讓學生感到“語文學習不難”，且語文學習有跡可循，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

“生本教學觀”的前提是了解學生，了解他們的生活、喜好、話語體系，等等。該書在揣摩學生心思、探知學生需求以及充分利用學生的愛好和生活場景開展語文教學方面，展示出諸多創意和策略，比如，該書通過對入迷式閱讀與間離式閱讀，以及讀者意識與作者意識的辨析，提出以下觀點：采取帶有作者意識的間離式閱讀的方法，哪怕讀的是漫畫，也能對寫作產生直接的幫助，并由此進一步闡述如何借助四格漫畫來幫助作文構思，如何帶著作者意識去吸收漫畫中對事件的截取、對結構的設定等富有趣味性也頗具實效的方法。再如，以古龍《多情劍客無情劍》的開頭為例，介紹了以風景—心情—表情—動作為主線的“表達四連環”，以及利用道具引入畫面的“道具引入”開頭法，巧妙自然，簡單實用，由此讓學生感到“作文不難”。如此種種“小妙招”，能夠很好地幫助學生輕松跨過閱讀與寫作之間的鴻溝，減輕學生的畏難情緒，提升學生對語文學習的興趣和信心。

《語文應該怎么學》一書旨在幫助學生為語文學習打好基礎、用好工具，其核心內容緊扣“語文的四門功課：閱讀、表達、積累和運用”，在“生本教學觀”的踐行方面極具啟發和參考意義。該書對于新課改后的語文考試重點和題型的研究頗為透徹，雖然含有以“得分”為取向的應試觀，但其對備考誤區的提醒、術語系統的解析和答題規范的明晰，體現出對于學生學習生活實際的體察。只有將語文教學活動與學生實際生活相聯系，才能讓語文走進學生心里，才能真正實現語文核心素養的培育，才能真正讓“語文伴隨一生”。

（南京師范大學泰州學院謝文韜）