優化小學語文閱讀教學的有效策略

周海霞

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，我國小學語文閱讀教學越發受到重視，提高學生的閱讀綜合能力，不僅可以幫助學生喚醒大腦，激發各項思維的發展，同時也能更好地促進學生核心素養的發展。基于此，本文將圍繞當前小學語文閱讀教學的現狀展開詳細分析，然后在此基礎上深入探討優化小學語文閱讀教學的有效策略，希望能為相關教育工作者提供參考意見。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 優化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.001

小學語文在學生成長道路上起著非常重要的作用，對學生今后“三觀”的形成具有深遠的影響，尤其是在閱讀教學中，還承擔著傳承中華優秀傳統文化的重任，因此對小學語文閱讀教學的創新與優化很有必要。就現階段實際情況而言，我國小學語文閱讀教學的現狀并不樂觀，還存在著閱讀教學時間分配不均、閱讀教學方式單一等各種問題，必須要采取有效措施加以改進，才能更好地推動我國小學語文教學的發展。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

1.閱讀教學時間分配不均衡

新課改強調要注重閱讀與寫作的相互結合，合理安排好閱讀教學時間，以促進學生語文綜合能力的發展。然而，在實際教學過程中，部分教師并不注重閱讀與寫作的融合教學，更不重視對閱讀教學時間的合理分配，導致學生出現比較嚴重的能力偏差，比如有的學生閱讀能力強但寫作能力弱，無法將閱讀內容進行正確表達，大大影響了學生語文綜合素養的發展，同時也不符合新課改的發展要求，對小學語文閱讀教學水平的提升作用不大。

2.學生缺乏一定的閱讀興趣

通常情況來說，在小學語文閱讀教學中，涉及的大部分閱讀內容都非常多樣化，既有古詩文，又有現代文，學生只有對閱讀感興趣，愿意主動去學習和深入探知文章內容，才能獲取更好的閱讀效果，并能夠將閱讀所學內容進行快速內化。然而，在實際的閱讀教學過程中，有的教師只注重自我講解，完全忽視了對學生閱讀興趣的培養，導致部分學生在閱讀中主觀能動性越來越弱，無法更好地投入到閱讀教學當中，這不僅降低了閱讀教學質量，而且還會讓學生對閱讀產生抵觸情緒。

3.閱讀教學方式過于單一化

在新課改的持續推進之下，雖然大部分教師都加強了對教學方法的創新與優化，在課堂上注重對教學模式的合理運用，然而實際取得的效果并不好。究其原因，還是在于教師受傳統思想的影響，盡管教學方法和教學形式更加多樣化了，但實際上仍是圍繞學生某一點能力來進行教學，比如閱讀教學就只注重閱讀能力的培養，寫作教學就只關注寫作能力發展，導致教學方式仍過于單一化，不僅不利于學生專項能力的發展，而且還難以挖掘學生的潛能。

4.沒有對閱讀進行課外拓展

學生閱讀的主要目的不僅僅是為了提升閱讀能力，更重要的是學會汲取文章中所傳達出來的思想情感以及價值觀念，從而促進學生核心素養的全面發展。因此教師應當鼓勵學生多閱讀優秀的課外文章，將閱讀課堂拓展到課外，以此來豐富學生的知識儲備與文學素養。然而，就目前實際情況來看，部分教師過于依賴課本內容，不注重對課外閱讀的有效引導，使得學生的閱讀范圍受限，難以構建高效的閱讀思維體系。

二、優化小學語文閱讀教學的有效策略

1.培養興趣，點燃閱讀熱情

興趣是學生最好的老師，想要優化小學語文閱讀教學質量，首先需要做的就是加強對學生閱讀興趣的培養，只有發自內心地喜歡閱讀，才能促使學生更主動地參與到閱讀教學當中，從而提升閱讀課堂教學的有效性。基于此，教師應當充分了解學生的興趣點，并圍繞其中的某一點來進行閱讀活動的設計，確保閱讀內容可以吸引學生興致，從而為后續閱讀學習打下堅實基礎。比如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，為了讓學生對文章提起興趣，教師可以借助多媒體工具來呈現文章部分內容，之后再設置一些有趣味性和挑戰性的問題，激起學生的閱讀興趣與求知欲，從而提升學生的閱讀參與感，并促進閱讀素養的提高。

2.尊重文本，培養基礎能力

要想優化小學語文閱讀教學，除了從學生角度進行優化之外，還應當從教師角度出發。語文教師作為閱讀教學中的主要引導者，他們的專業能力及職業素養將直接影響整個教學效果。因此，在具體的教學過程中，教師還應當尊重文本，并在此基礎上進行教學目標的設計與教學節奏的把控，要讓學生明確：“讀什么”“怎么讀”“讀到什么程度”，這樣才能提高學生的閱讀效率與質量，使他們能夠較為輕松地有所收獲，促進自身閱讀基礎能力的提升。除此之外，教師對文本進行解析時還應當結合學生實際訴求，了解學生的知識水平、綜合能力等內容，然后再利用本文閱讀培養學生最基礎的“讀”的能力。

3.創設情境，促進情感感知

如前文所述，通過閱讀教材文本，可以有效強化學生的閱讀能力，但要想讓學生更深入地感悟文本中的情感內容，則還必須要重視對學生閱讀理解能力的培養，而這就需要教師注重閱讀情境的合理創設。具體來說，教師應當充分尊重學生思維發展規律，并在此基礎上進行由淺入深的情境設計，合理利用多媒體設備還原文章的場景，使其更加立體地呈現在學生面前，從而幫助學生更好地感知文章情感。比如，教師在教學《觀潮》時，為了讓學生更深刻地體會到作者所描述的壯觀景象，就可以播放“錢塘江漲潮”的視頻，既能豐富閱讀課堂氛圍，使學生更好地進入狀態，同時也能提升學生對文章的情感感知能力。

4.傳授方法，提高閱讀素質

要想進一步優化小學語文閱讀教學，還應當注重閱讀教學方法的傳授，讓學生掌握更有效的閱讀技巧，這樣不僅可以強化學生閱讀效率與質量，同時也能促進閱讀教學有效性的提高。具體來說，教師應當首先轉變自身傳統的教學思想，不要直接將文章中心思想告知學生，而是采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式，來向學生傳授“閱讀方法”，使學生可以在自己的閱讀理解與分析之下獲得對文章中心思想的正確解讀，這樣不僅可以提升學生閱讀素養，增強閱讀效率，同時也能更好地優化小學語文閱讀教學水平。

5.鼓勵自讀，優化主觀體驗

在新時期教育改革背景下，學生的自主學習能力培養越發重要，鼓勵學生自讀，也是優化小學語文閱讀教學的關鍵舉措之一。因此，在具體的教學過程中，教師應當為學生創設輕松舒適的閱讀環境，給學生良好的閱讀體驗，以此來激發學生的閱讀主動性，使他們更好地投入到閱讀活動中去，從而收獲更好的學習效果。比如，在教學《楓橋夜泊》時，為了讓學生主動進行古詩朗讀，教師可以先為學生解決陌生字詞讀音的問題，然后再設置一些有趣的問題，引導學生進行自主朗讀和學習，并在問題的引導下逐步提升對古詩的理解程度，在這樣的學習狀態下，學生的成就感會更強。

6.適當拓展，豐富閱讀內容

拓展閱讀是優化小學語文閱讀教學的重中之重，既有助于提升學生閱讀理解能力，同時也能有效豐富學生的知識儲備，促進學生語文素養的極大提高。基于此，在具體的教學過程中，教師還應當結合教材內容來適當地進行閱讀拓展，鼓勵學生多進行課外閱讀，同時還要教會學生如何選擇有益的閱讀材料，使學生在優秀閱讀文化的熏陶下，產生更積極的語文學習態度，這對優化語文閱讀教學有著非常重要的作用。比如，在教學《開國大典》時，教師就可以結合這一歷史事件引導學生進行相關材料的拓展學習，使學生從不同的角度來全方位地感知開國大典的歷史意義。

總而言之，在當前新時期教育改革的背景下，深入探討優化小學語文閱讀教學的策略，具有非常重要的現實意義，不僅可以改善當前小學語文閱讀教學的現狀，而且還可以促進學生的綜合素質發展。因此，作為小學語文教師必須要提高重視，轉變自身傳統的教學觀念，充分意識到閱讀教學的重要性，并積極采取有效措施改進閱讀教學的方式方法。只有這樣，才能切實有效地提高小學語文閱讀教學水平，并促進學生綜合素質能力的發展。

參考文獻：

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