基于新高考背景下高中語文教學的變革方向

叢茂勇

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷發展以及人口素質的不斷提升，人們對于教育也有了更高的標準與期望，傳統的高考模式已經無法滿足當前社會對于人才考核的實際需要，新高考模式應運而生，對當前教育工作產生了深遠影響。在此背景下，高中語文教學工作必須進行相應的改革，對傳統的教學理念、教學模式以及教學手段進行革新，為提高學生語文核心素養的有效提升提供助力。為此，本文將對新高考背景下高中語文教學變革方向的相關問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大高中語文教學工作者提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：新高考背景;高中;語文教學;變革方向

新高考，是一種與傳統高考模式有很大差異的考查形式，在對學生考核的過程中也有了更全面、更細致的考核內容，更加專注學生主體地位的展現，加強了對學生可持續發展能力以及核心素養培養能力的考核比重，考查內容也更為豐富。在這種背景影響下，高中語文的學習不僅需要對基礎知識內容進行理解、記憶，同時還需要對語文教學中所蘊含的豐富人文內容進行剖析，加強學生情感態度和價值觀的培養工作，引導學生自主探索語文學科中的內涵。下文，我們將以新高考背景下高中語文教學變革方向的相關問題作為出發點，針對當前高中語文教學過程中學生培養的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、充分尊重學生主體地位，轉變傳統教學思想

高中語文教學作為基礎性教學內容，受到了學生、家長以及學校的高度重視，如何準確地掌握語文基礎知識內容、如何提高語文學科考試成績，一直是語文教學工作中的重難點問題。我國高中語文教學過程中一直存在“重理論輕應用”的情況，在實際教學時，過于關注學生語文知識內容的記憶與掌握，而忽視了學生核心素養的有效培養。甚至許多高中語文教師在日常教學中也常常向學生傳遞著“當前最為重要的事情，便是提高考試成績，只有考試成績過關，才能擁有美好未來”的相關信息，整體教學思想較為傳統，無法滿足當前社會發展的實際需要。在這種氛圍影響下，部分學生也忽視了語文課程對于自身發展所產生的重要意義，每天都是在機械地進行背誦、默寫，感受不到語文學科學習的快樂，更沒有對課程內容進行足夠的思索與理解，忽視了語文學科對自身身心健康培養所發揮的巨大效用，在高中語文教學過程中形成一定的阻礙。同時，當前許多高中語文教師在實際教學中仍采取“教師主講，學生聽講”的傳統“填鴨式”教學模式，學生長時間處于一種被動的學習氛圍之中，主體地位沒有得到有效的尊重，自然無法激發語文學習熱情。為此，教師在日常教學中應當充分尊重學生的主體地位，讓學生意識到語文學科學習的樂趣所在，自覺地進行語文核心素養培養。同時，教師在開展日常教學工作時，應結合新高考的實際要求，根據學生的實際學習情況、性格特點等內容，采取更符合學生需要的教學理念，為有效提升學生語文綜合能力做出轉變。

例如：在《夢游天姥吟留別》一課的學習過程中，許多高中語文教師都會要求學生對詩詞內容進行反復閱讀，并在可以背誦后，再完成默寫的最終教學目標，學生通過一遍又一遍的機械式記憶，雖然可以對本節課所教授的內容進行掌握，但很難感受到語文學科學習的興趣，更不用說對作者李白創作進行理解與分析，學生在學習過程中一直處于一種被動學習的狀態，無法有效地達到預期的教學目標。為此，教師在日常教學過程中可以根據學生的實際情況以及性格特點，將學生分為若干個小組，鼓勵學生在小組內對《夢游天姥吟留別》一課的相關內容進行前期的預習，對于李白的生平、本節課詩詞創作過程中的經歷背景以及詩詞內所蘊含的豐富情感進行理解，并以小組的形式進行班級范圍內分享。明確《夢游天姥吟留別》是一首游仙詩，以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，表現了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神。詩人運用豐富奇特的想象和大膽夸張的手法，組成一幅亦虛亦實、亦幻亦真的夢游圖。全詩構思精密，意境雄偉，內容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨深沉激烈，富有浪漫主義色彩。其在形式上雜言相間，兼用騷體，不受律束，筆隨興至，體制解放，堪稱絕世名作。讓學生在進行詩詞記憶的同時，可以更好地理解其中所蘊含的深刻內涵，提高學生語文審美修養。

二、創新傳統教學方法，激發學生研究興趣

在傳統的高中語文教學中，書本是教師開展教學工作的主要工具，學生在進行語文知識學習中也較為依賴書本中的知識內容，并沒有對所學基礎知識進行有效的外延，更沒有利用互聯網、多媒體教學等，加強相關語文教學資源的整合，語文學科的學習存在著一定的欠缺。在此背景下，學生在繁重的學習中，極容易對語文學科的學習產生一定的抵觸情緒，認為語文學習就是無限制的背誦，從而喪失對語文學科學習的興趣與熱情。為此，高中語文教師應在新高考背景下，對傳統的教學方法進行革新，融入互聯網、多媒體教學的相關內容，讓學生通過多種形式的語文學習，不斷拓展自身視野，感知語文學科的魅力所在，進而自覺地進行語文學科相關內容的研究，激發學生語文學習興趣。

例如：在文言文《赤壁賦》的學習過程中，教師首先可以引導學生利用互聯網進行前期的預習，對文章中出現的生字、生詞、不懂的句子以及作者的生平簡介進行了解，并結合所了解的內容對文章的大致含義、所抒發的情感進行簡單分析，讓學生可以通過互聯網對文言文有更加清晰的認知與掌握，提高學生的文言文理解能力。其次，教師在開展實際教學工作時，可以利用音頻與視頻相結合的形式，作為《赤壁賦》一課的開頭，引發學生對于《赤壁賦》這節課內容學習的興趣，降低學生在文言文學習過程中的畏難情緒和抵觸心理，更好地感受《赤壁賦》這篇文言文所抒發的情感內容，加強對本節課的理解能力。最后，在課后，教師還可以引導學生到學校的電子檔案室，對《赤壁賦》的相關文獻資料進行拓展學習，鼓勵學生進行自主學習，充分激發學生語文閱讀興趣，讓學生將語文課程學習作為日常繁重學習中的調味劑，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、營造輕松的語文教學氛圍，提升教學效率

一直以來，許多高中語文教師為了保證課堂的紀律性以及嚴肅性，在開展教學工作時一直牢牢把握著課堂的整體節奏，學生很少有自我發揮的機會。在這種教學氛圍影響下，雖然可以有效保證每節課教學目標的實現，但學生的實際接受情況以及心理狀態等內容并沒有得到及時的反饋與了解，語文學習存在著一定的阻礙，也不符合新高考背景下的人才培養需要。為此，高中語文教師應在日常教學過程中營造輕松的教學氛圍，在保證學生全身心投入語文學習時，給予學生一定的空間與時間，對傳統的語文教學內容進行創新，融入情感感知能力以及價值觀培養的相關內容，吸引學生自覺自愿地進行語文核心素養培養，提高語文課堂教學效率。另外，教師還應積極構建師生間良性溝通橋梁，了解學生的精神世界，以及對事物的理解與認知，開展有針對性的語文教學活動，讓每一位學生都可以參與到語文教學活動中，提高學生的精神世界內涵，建立更加崇高的理想信念，實現學生的全面進步與提升。

例如：在《以工匠精神雕琢時代品質》一課的講解過程中，教師可以根據課程內容，在班級內召開主題班會，鼓勵學生自行收集心中理想的工匠精神以及有工匠精神的杰出人物，并在班會上進行分享，讓學生在輕松的氛圍中對工匠精神有更加清晰、準確的理解與認知，并對“8個工匠‘8雙勞動的手’所締造的神話”“復興號，當今世界大規模運行的動車組列車，最高運營時速350公里。李萬君，獨創一槍三焊新方法，實現了我國動車組研制完全自主知識產權的重大突破。這一槍，焊出了世界新標準，也讓復興號批量生產成為現實！”“特高壓帶電作業，是世界上最危險的工作之一，被稱為‘刀鋒上的舞者’。215米，70層樓高，這是特高壓帶電檢修工王進常常攀爬的高度。王進，在正負660千伏超高壓直流輸電線路上帶電檢修的世界第一人！”等大國工匠精神有更加深刻的理解與體會，在提高民族榮譽感的同時，不斷堅定信心，實現自我的提升。

四、加強教師系統性培訓，提高高中語文教師專業能力

在新高考背景下，高中語文學科中開展有效教學變革離不開教師的指導與幫助，高中語文教師的專業水平對于學生語文核心素養的有效培養具有重要意義。為此，各高中在實際教學中應加強教師的專業水平能力培養，讓教師真正地認識到新高考背景下對于學生培養的實際需求，對傳統的教學內容、教學模式以及教學手段進行革新，充分提高高中語文教師語文教學變革能力，提高語文教學趣味性，讓語文核心素養培養在班級內蔚然成風。

例如：高中語文教研組可以定期邀請優秀教師到學校對教師開展宣講活動，讓教師真正地明確現階段學生成長過程中所需要的教學內容，并結合自身教學實際，開展有效的培養工作;其次，高中語文教研團隊還可以開展定期的新高考形式學習的相關培訓工作，通過固定時間幫助教師提高專業素養;最后，在開展一系列的教師專業素養培訓活動后，還需要對高中語文教師的實際接受情況進行了解，建立多維度的考核標準，對高中語文教師的實際教學能力進行考核，成績優異的教師給予精神以及物質上的獎勵，而成績較差的老師則重新進行學習，考核成績達標后才能正式開始教學工作，確保高中語文教師可以更好地為學生提供專業教學服務。

結束語

本文主要對新高考背景下高中語文教學變革方向的相關問題進行了一系列探究。高中階段是培養學生情感感知能力以及價值取向的重要時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這一階段的學生對于世界有著無限的好奇與渴望，語文教學工作對于學生培養至關重要。同時，在新高考背景下對學生核心素養培養以及綜合能力的提升有了更高的要求，在此基礎上，高中語文教學活動，必須充分尊重學生主體地位，讓學生感受到語文學科學習的樂趣，對傳統的教學理念、教學方法以及教學手段進行革新，以保證高中語文教學可以更好地為學生服務，培養出國家、社會所需要的優質人才。

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