雙減環境下小學作文起步階段的有效教學

黃達宇

摘 要：隨著“雙減”政策在全國各個地區被擴大范圍推行，如何在小學階段將作文有機融入學習中，這是教育工作者高度關注的問題，在語文教學中，作文教學占有非常重要的地位。小學語文作文不僅可以豐富學生的語言，而且可以幫助學生提高他們的思維能力，不僅僅只是站在自己的角度上去看待問題，而是站在作者的角度上換位思考，充分表達自己的思想感情。這就需要小學語文教師在作文的起步階段實施教學時，要結合小學生年齡及心智特點，設計合理科學的教學方案，并逐步養成良好的寫作習慣，既不能增加學生寫作的思想負擔，也不能增加學生寫作的心理壓力。要由簡入難地引導學生寫作，逐步提高學生的作文水平。本文將重點闡述在“雙減”環境下如何開展小學作文起步階段的有序教學，并提出建議，希望對小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：雙減環境下 小學作文 起步階段 有效教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.013

對于小學階段的學生，因語言能力、表達能力都不健全，所以寫作對他們而言，確實存在很大的困難，再加之詞語的貧乏，讓他們在寫作中總感覺無話可說，或詞不達意。針對此情況教師在進行作文起步教學時，應采用多樣性且靈活多變的教學方法，改變以往教學方式，讓學生在心里不再畏懼寫作，教師在教學中不斷融入生活元素，讓學生從生活中得到啟示，讓學生愛上寫作、快樂寫作，最終提高寫作水平。

一、作文在小學階段語文學習中的重要性

1.學好語文是其他學科的基礎

語文作為一門語言學科，既起著溝通的作用，也是學好其他學科的基礎。語文會伴隨著每一個學生的成長，很多事實都可以證明：語文學習的最終目的是提高自身素養，促進學生的全面發展、持續發展。語文是一把萬能鑰匙，能有效開啟其他學科的學習，在其他學科的學習中，語文能有效指導、發揮作用。所以把語文學習當成重要學科、基礎學科進行學習，因為我們無時無刻不用到語言。

2.寫作能鍛煉學生的觀察能力及語言表達能力

寫作的靈感來源于生活。通過對事物的觀察，對人物的觀察，對景物的觀察，這些都是寫作素材，這些素材再加上生活給予的啟示，然后融入自己的情感，寫作就完成了。其次在學生寫作初期，可以通過讓學生復述故事，當孩子把故事講得有聲有色時，感情那么豐富，那么這個孩子就有了一把鑰匙，一把打開寫作的鑰匙。所以復述故事不是單純復述，而是打開思路，融入自己的語言及感情，這樣才能讓故事更有吸引力，更具有活力。在日積月累的練習中，學生就能逐漸掌握寫作方法和技巧，寫作水平也會有進一步的提高。

二、小學作文起步階段的有效教學

1.觀察生活中的事物，為寫作打下基礎

生活是一本活生生的教科書，生活中有知識，生活中有學問，如果平時我們能做到細致觀察生活中的人與物，就能獲得很多知識。例如，走在大街上看到清潔工人，他們每天在清掃路面，從他們的穿著打扮及動作，你對清潔工人有了一定了解;當你在科教頻道觀看《動物世界》時，你看到了各種各樣的動物，了解了動物的脾性及生活習慣等;當你走進博物館，看到各種藝術品時，通過對這件藝術品的了解，你能感受這件藝術品的價值。生活中的事物都是實實在在存在的，只要我們用心觀察，用心記錄，生活會給予我們啟示，增加生活閱歷，積累寫作素材，提高寫作能力;其次就是一定要尊重客觀事實，不能憑空捏造，僅憑想象進行描寫。可見認真觀察生活中的人、生活中的事，大自然當中的一草一木，都能觸發寫作靈感，這些都是寫作中的寶貴財富。開始先從一句話寫起，然后擴展到一段話，最后就成了一篇完整的文章了。所以寫作中要本著循序漸進的原則，不能急于求成。

2.打牢寫作基礎，優化寫作教學

寫作能力與學生的表達能力有直接關系，一個有很好表達能力的學生，他能寫出優秀的文章，所以小學教師要在小學生寫作教學的起步階段，做到以下幾點：首先給學生灌輸一種積極、樂觀、向上的思想，讓學生意識到寫作是很平常的事情，只要用心觀察、多加練習，再融入自己的真情實感，一定能寫出優秀的文章，這一點是非常重要的，只有學生克服心理障礙，才能敞開心扉去接受新鮮事物、美好事物。其次教師在教學中要循序漸進，從簡入難，不能急于求成，可以先從標點符號的使用教起，看似簡單的標點符號，在作文中發揮著重要作用，教師在進行教學時，可以從語文基礎中的標點符號展開教學。在小學寫作教學的起步階段，標點符號的教學是最基礎的知識，也是教學的重點內容。小學接觸的標點符號主要有：“，”“、”“;”“！”“……”等。教師不僅要教學生如何使用標點，還要讓學生了解每個標點符號的作用。例如省略號，它的作用有很多，它既可以是表示沒有說完的話，也可以表示還有很多類似的事物或人的省略，還表示說話時不連續。如果學生對標點符號的使用不明確，那么在寫作中就會出現斷句、詞不達意的情況。再者就是任何一篇作文都是由一句一句簡短的話組成，所以教師在教學實踐中要著重培養學生的遣詞造句能力及擴句能力，提高學生語言表達能力。例如用“傷心”造一個句子，有的同學這樣寫：今天下雪了，可是媽媽不在家，沒人陪我出去打雪仗，我看著窗外的雪花，留下了傷心的淚水。教師給予高度評價。同樣教師還可以讓學生學會擴句。總之，遣詞造句及擴句練習能有效提高學生的知識量，再靈活運用到自己的寫作中去，給自己的文章增加色彩。

3.從習作的不斷修改中提高寫作能力

處于作文起步訓練階段的小學生，教師要引導他們從習作修改中提高寫作能力。例如，在小學二年級學完《植物媽媽有辦法》后，有一個口語交際練習《有趣的動物》：鸚鵡會學人說話，螢火蟲能發出亮光……你喜歡哪種動物？它有趣在哪里？你也寫一下吧。教師在學生寫作前，在寫作技巧及寫作手法上，給予學生建議，每段開頭空兩格、標點符號的使用及學會分段等細節再強調一下，給學生留出寫作時間。等學生寫完后，教師對這篇文章的寫作技巧及文章結構重點講解，在講解完畢后，讓學生對自己的文章進行修改：查看錯別字、標點符號等。學生通過自讀作文，在語句通順方面、文章結構方面、用詞方面，反復修改。修改完成后，再對修改后的文章進行通讀;接著同學們互換習作，相互修改，并給出簡單評語。二次修改的文章，每個同學都收獲滿滿，既從別人文章中學到很多寫作的技巧，此舉措能讓學生之間相互促進，調動了同學們學習積極性，培養了修改作文的能力，在取長補短中，不斷提升學生寫作水平。最后教師把同學們的習作收上來后繼續對每一篇習作進行修改，并給出修改建議。在教師的指導下，同學們第三次對習作進行修改完善，一篇優美的習作就完成了。所以寫作不能急于求成，而要腳踏實地，一步一個腳印，打好寫作基礎，為后期更好地寫作做好鋪墊。

4.指導學生有針對性地仿寫

小學階段的學生具有很強的模仿能力，如果教師利用這一特點，讓學生仿寫，通過仿寫，既可以降低寫作難度，增加學生寫作信心，給學生一個寫作的過渡期，讓學生從懼怕寫作到敢于寫作，再到喜歡習作。所以仿寫能有效發揮其作用，做學生寫作中的一個過渡橋梁。怎樣仿寫，如何仿寫，這就需要教師對課文進行詳細講解，包括用詞方面、文章的結構方面、文章細節的描寫等都講解到位，然后讓學生針對本文經典片段進行仿寫，并在仿寫中適當加入修辭手法，如比喻、擬人、排比等，這些修辭手法的使用，能有效增加文章的美感，還能增強文章的感情色彩。例如，在語文課本《媽媽睡了》這一課，教師在授課時可以問學生，本文用了什么修辭手法？然后讓學生仿寫。有的同學寫奶奶睡了，而且文章用了好幾個修辭手法，文章中寫道：奶奶的眼睛會笑，還寫道鳥兒鳥兒你別唱歌了，奶奶睡著了。可見仿寫不但能汲取原文精華，還能發揮學生想象，使仿寫的文章更具魅力。這樣的仿寫是非常值得推行的。通過不斷地仿寫，既對原文有了更深的了解，也提高了學生的寫作水平，一舉兩得。

綜上所述，寫作是一項長期工作，需要學生在日常學習中不斷積累，不斷觀察，不斷發現，需要不斷練習與學習。所以這就需要小學語文教師在教學過程中，抓住學生寫作的最佳時期，在小學作文起步教學階段就開始著手培養小學生的寫作能力，將生活元素有效融入語文作文教學中，引領幫助學生不斷地總結與積累，積攢豐富的寫作經驗，逐步提升自己的寫作水平。其次，不斷創新教學模式，將多樣化寫作方式融入教學中，在學生寫作中給予更多鼓勵、支持與幫助，促進學生寫作水平的提高，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 吳碧華《小學作文起步階段教學策略研究》，《西部素質教育》2019年第5期。

[2] 阮益秀《如何在作文起步階段指導學生學習寫作——淺談小學三年級作文起步教學》，《教育教學論壇》2010年第26期。

[3] 崔元慧《小學三年級起步作文教學策略探究》，西北師范大學2016年碩士論文。

[4] 陸晶晶《小學三年級作文起步教學的實踐與研究》，上海師范大學2017年碩士論文。

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