基于兒童視角的有效音樂活動設(shè)計與實施

浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團 金曉敏

隨著幼兒園課程改革的深入推進與實施，以“兒童為主體”“了解孩子”“走進孩子”等根據(jù)幼兒的興趣和需要設(shè)計有效的教學(xué)活動，在促進幼兒全面健康發(fā)展中越來越顯得重要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行，要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持與滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。基于這樣的理論支持，我以藝術(shù)領(lǐng)域為例，嘗試以“如何基于兒童視角設(shè)計有效的音樂活動以支持幼兒的發(fā)展”作為出發(fā)點進行實踐探索。

※ 師幼共創(chuàng)，讓音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有效

皮亞杰的兒童認知發(fā)展論認為:“兒童的發(fā)展是不斷與環(huán)境相互作用的過程。”環(huán)境是重要的教育資源，是課程的重要組成部分，也是課程設(shè)計與實施的重要的因素，積極開發(fā)與利用身邊環(huán)境成為當下課程改革的一大趨勢。

基于以上理念，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上作了調(diào)整。

首先，我們梳理了音樂教育的核心經(jīng)驗與目標，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與核心經(jīng)驗的落實緊密結(jié)合在一起，追求活動區(qū)、主題墻、教育活動三位一體的整合環(huán)境，讓“環(huán)境動起來”、讓“環(huán)境活起來”成為了我們調(diào)整的方向。

我們要求師幼齊動手，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的音樂環(huán)境。在全園戶外環(huán)境的各個角落中創(chuàng)設(shè)音樂元素：在幼兒園大門廳擺放各色小型樂器，便于孩子門自由取放，大型的鼓和鋼琴便于幼兒在老師和家長的陪伴下彈奏；園里的地上和墻上呈現(xiàn)的音階、五線譜、樂器和音樂活動照片等隨時都讓幼兒能觸摸到音樂，感受到音樂元素的存在；走廊上自制的打擊樂器和演奏樂器，如八音琴、鋁片琴，還有小動物敲琴等供幼兒在自由的時間里嘗試演奏。

開放式的音樂環(huán)境給了幼兒充分的探索時間與空間，不同能力的幼兒都可以盡情探尋這些樂器，如小班的孩子可以通過敲敲打打傾聽樂器發(fā)出的優(yōu)美音質(zhì)感受和發(fā)現(xiàn)聲音之美。

其次，通過多次研討，我們形成了環(huán)創(chuàng)方面的共識：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循幼兒的興趣；對音樂與材料的選擇特別注重趣味性；與孩子的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，形象的、熟悉的、感興趣的音樂素材能更好地促進幼兒的發(fā)展。例如：長廊中呈現(xiàn)的節(jié)奏卡，可以根據(jù)大中小年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點來設(shè)計，小班用大小不同的水果、動植物等形象的圖片來代替節(jié)奏符號；中大班適當增加有難度的節(jié)奏，包括帶有休止和附點的節(jié)奏卡以及可供幼兒自由操作、插放和粘貼的操作板，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力自由設(shè)計、擺放節(jié)奏型并演奏。互動式的操作避免了節(jié)奏圖譜成為一種擺設(shè)的現(xiàn)象，可以引發(fā)幼兒自主、自由地進行音樂個性化的活動，教師也可以通過個別指導(dǎo)，使每個幼兒都有所提高，從而彌補集體活動的不足。

※ 樂享樂玩，讓音樂自由游戲更有效

自由游戲是幼兒主導(dǎo)的游戲，幼兒可自主選擇游戲的空間、材料和同伴以及游戲的情節(jié)和內(nèi)容。在音樂區(qū)，我們經(jīng)常能看到孩子們精彩的自由游戲創(chuàng)設(shè)過程，老師們通過創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的氛圍和豐富的物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意愿，提高幼兒解決問題和社會交往的能力。

附圖.大班幼兒自由游戲“梨園綻蕾，樂在其中”

以大班幼兒自由游戲案例“梨園綻蕾，樂在其中”為例（見附圖），“戲劇團”表演經(jīng)歷了1個月時間，參與幼兒由兩名到十幾名，從簡單的角色表演游戲到整個完整的節(jié)目編排、舞臺設(shè)計、人員安排等一系列活動，充分說明了孩子才是游戲高手，孩子才是游戲的主人。音樂游戲不再像以往停留在規(guī)則層面，教師更多關(guān)注游戲活動與音樂的結(jié)合以及自主生成，關(guān)注幼兒的興趣需要與真實體驗，實現(xiàn)了僅作為滿足音樂教學(xué)游戲化手段的“假”游戲向作為在角色游戲主題下幼兒主動快樂參與體驗的“真”游戲轉(zhuǎn)變。

在自由游戲中，我們看到了中華戲曲文化在幼兒心中萌芽與啟發(fā)，幼兒對戲曲的興趣越來越濃厚，經(jīng)常會聚在一起自發(fā)哼上一曲熟悉劇種的曲調(diào)，利用戶外的晨間活動時間，孩子們會繼續(xù)搭建室外移動式舞臺進行演出活動。音樂區(qū)從室內(nèi)到室外、從冷門到火爆，他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力不斷提升。

※ 小步遞進，讓音樂活動支架更有效

記得有一位音樂家說過：學(xué)音樂先從節(jié)奏開始。節(jié)奏是音樂的靈魂，打擊樂器是幼兒表達音樂的一種最自然、最直接的工具，打擊樂演奏活動是能夠令幼兒感到快樂的一種音樂活動。幼兒的打擊樂演奏能力既是其節(jié)奏能力發(fā)展的表現(xiàn)，也是感知、理解及創(chuàng)造音樂能力的具體表現(xiàn)。

非洲鼓是打擊樂器中的一種，簡便輕巧、音色好聽，深受幼兒喜愛，因此在大班節(jié)奏樂活動“拍拍樂”中我選擇了非洲鼓作為打擊樂器。樂曲是一段器樂作品，作品中帶有節(jié)奏分明的四種節(jié)奏型，其樂曲的性質(zhì)是屬于歡快的、活潑的，B段音樂從漸慢到漸快。考慮到孩子的年齡特點和實際能力，我對音樂作品進行了剪輯，拉慢了原有的速度。根據(jù)相關(guān)理論，在目標設(shè)計中，我包含了探究方式的維度和關(guān)鍵經(jīng)驗的維度，如下：

1.感受音樂節(jié)奏，能用肢體動作拍打節(jié)奏型；

2.嘗試用非洲鼓拍打節(jié)奏，能跟隨音樂合拍演奏；

3.體驗與同伴一起玩節(jié)奏的快樂。

整個教學(xué)過程分為三個部分：感知節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、合拍合樂演奏，三個環(huán)節(jié)層層遞進，始終把孩子推在前。在第一個環(huán)節(jié)中幼兒自由地拍打非洲鼓，通過前后對比，初步感知鼓點節(jié)奏；有了前期節(jié)奏經(jīng)驗的鋪墊后，在第二個環(huán)節(jié)中幼兒傾聽樂曲，找出其中的節(jié)奏，并在我的引導(dǎo)下理解節(jié)奏型在音樂中的先后順序和拍打的次數(shù)；最后的樂器演奏環(huán)節(jié)是讓幼兒享受演奏的樂趣，在這個環(huán)節(jié)中幼兒需重點關(guān)注演奏中的合作、協(xié)調(diào)與傾聽自己聲音等問題。B段音樂的運用主要是增加音樂的畫面感，由于該段旋律同A段，幼兒已經(jīng)比較熟悉旋律了，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒跟隨音樂自主表演動作，做到動靜結(jié)合，其中的靜是指徒手動作的表現(xiàn)。

整個活動設(shè)計開放、自主，給幼兒創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型，獲得打擊樂的相關(guān)經(jīng)驗，在與同伴的共同演奏中發(fā)展聽辨節(jié)奏的能力、演奏的能力和良好的合作意識。

打擊樂演奏活動的本質(zhì)是一種探究活動，經(jīng)常性地開展打擊樂演奏活動可以促進幼兒探究能力的發(fā)展。在打擊樂活動中，幼兒的常規(guī)特別重要，因為樂器一到幼兒手里，幼兒容易興奮，活動室往往會變成鬧市。當出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，教師需要靈活運用教學(xué)智慧，變鬧市為有效、和諧的學(xué)習(xí)場所。

※ 巧用音樂，讓一日活動課程更有效

基于“一日生活皆課程”的理念，我們把音樂元素貫穿在幼兒一日生活的許多環(huán)節(jié)中，用各種性質(zhì)的“音樂”銜接一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒時時處處徜徉在音樂的海洋之中。

《指南》中指出：經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。入園、餐前、起床、離園構(gòu)成了我園的一日四曲，根據(jù)每個時段的不同，選擇不同的音樂作為背景，播放悅耳動聽的音樂，使幼兒入園就進入一個溫馨舒適的音樂環(huán)境中，帶給幼兒美好的情感，激發(fā)幼兒主動參與活動，在美妙的音樂聲中開啟一天的生活；餐前的音樂選擇幼兒園新創(chuàng)作的園歌《豆逗的家》，幼兒每天跟著音樂演唱這首熟悉的歌，既是對歌曲的喜愛，也是表達孩子們對幼兒園的愛，還有經(jīng)典的名曲欣賞《天鵝》《茉莉花》《梁祝》等，讓孩子們從小接觸一些名曲，進一步感受音樂之美，拓寬孩子的音樂視野；起床音樂由各班根據(jù)幼兒的興趣意愿自由選擇歌曲，給幼兒更多選擇的空間；離園時，伴隨著一首抒情優(yōu)美的《蘇格蘭風(fēng)笛》音樂，幼兒結(jié)束一天的美好生活，感覺特別輕松愉快。

為激發(fā)幼兒唱歌的積極性，我們開展了“每日一歌”活動，給幼兒搭建演唱的平臺。各班每天在用餐前利用15分鐘的時間輪流推薦幼兒到播音室唱歌，由幼兒選擇自己喜歡的歌曲，通過幼兒園廣播系統(tǒng)進行演唱。幼兒在一次次的演唱中，體驗到歌唱活動帶來的快樂，豐富了認知經(jīng)驗。

在實踐中，無論是哪個領(lǐng)域的活動設(shè)計與實施，教師的心中、眼中始終要有孩子，要明確自己的角色定位，同時教師必須具有高度的問題敏感性，與幼兒形成有效互動，善于捕捉活動中有價值的信息并加以篩選、梳理、提升與利用，這將直接關(guān)系到活動能否順利地進一步深入開展，能否為幼兒生發(fā)活動作好鋪墊，更關(guān)系到整個主題活動的深入推進與幼兒的學(xué)習(xí)深度。