幼兒園指導家庭開展親子閱讀的實踐研究

江蘇省蘇州市蘇州高新區惠豐幼兒園 奚雅方

親子閱讀是通過家長和幼兒共同閱讀圖書，引發幼兒觀察、思考來推進幼兒閱讀能力提高的一種強調互動式閱讀的教育方式，對于幼兒的身心成長有著深遠的影響。本文以親子閱讀現狀調查為基礎，通過多項措施，端正家長親子閱讀觀念，提高親子閱讀指導實效，梳理幼兒園有效指導家長開展親子閱讀的實踐經驗。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币嵘H子閱讀的實效，就必須得到廣大家長的積極支持和配合，幼兒園也要采取有效措施給予家長全面的指導。

※ 家庭親子閱讀現狀

家庭親子閱讀是培養幼兒良好閱讀習慣和閱讀能力有效的閱讀形式。為了準確把握家庭閱讀狀況、明晰家庭親子指導思路，為開展后續針對性的家園溝通、采取有效措施明確努力方向，我們進行了調查研究。

㈠問卷調查

我們采用問卷法、訪談法從閱讀觀念、閱讀環境、材料選擇、閱讀習慣、指導方法等方面對剛入園的134名小班幼兒家庭親子閱讀情況進行摸底調查，初步了解家庭閱讀的現狀以及家長的閱讀教育觀念。

㈡調查分析

我們對調查結果進行統計分析，從中總結出親子閱讀存在的幾項重點問題。

1.閱讀培養意識不強

只有39.6%的家庭偶爾開展親子閱讀，這說明家長還不夠重視親子閱讀。

2.選書觀念有所偏差

26.8%的家庭對如何選擇適合孩子的讀物感到困惑；45.5%的家庭在選擇兒童讀物時以識字、智力訓練圖書為主。

3.指導方法存在誤區

僅有45.5%的家庭會用互動式的親子閱讀指導方法；11.9%的家長在親子閱讀過程中習慣成人式把故事連貫講完；24.6%的家長邊講故事邊用手指指著文字，更注重文字理解。很多家長只是單純講故事，不能很好地讓孩子參與進來，因而家庭親子閱讀的主體是家長，而孩子只是被動式閱讀。家長對早期閱讀的目的認識不足，更沒有符合幼兒年齡特點的閱讀指導方法。

4.親子互動存在困惑

19.4%的家庭對根據閱讀內容與孩子互動感到困惑；45.5%的家長對保持孩子閱讀中的注意力感到困惑——這說明父母對孩子閱讀能力的發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。

※ 親子閱讀指導思路與建議

㈠親子閱讀指導思路

結合親子閱讀中的實際問題，應明確以下親子閱讀指導思路。

1.推廣親子閱讀的正確理念

引導家長正確認識親子閱讀的作用與價值——親子閱讀的目的不是讓孩子識字，而是培養孩子對閱讀的興趣以及良好的閱讀習慣，不能讓過度的識字教育扼殺孩子的閱讀興趣。親子閱讀重在培養親子感情，奠基終生學習的綜合素養。

2.引起閱讀環境的充分重視

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子?！遍喿x環境對幼兒起著潛移默化的影響，書香雅韻的閱讀氛圍會讓孩子“靜”心，調動其學習的積極性。因此，家庭要為幼兒提供一個舒適、溫馨、童趣、適宜的閱讀環境。建議家長為孩子創設專門的家庭閱讀區域，有閱讀書桌、書柜、書架，讓孩子產生閱讀的情境，促進定時閱讀習慣的養成。

3.指導閱讀材料的適宜選擇

讓幼兒喜歡閱讀，首先要為幼兒提供適宜的閱讀材料，現在市面上的圖書質量參差不齊，要給家長一些選書的建議，如：盡量挑選大型書店而非超市的書籍，因為后者往往種類少且魚龍混雜；建議家長多和老師溝通了解孩子的閱讀興趣，聽取老師的建議來選擇；挑選畫面優美、充滿童趣、貼近兒童生活、符合兒童的思維方式的兒童讀物。

4.加強親子閱讀的方法指導

提醒家長在親子閱讀指導中要避免識字教育、思想教育，不讓功利性影響幼兒的閱讀熱情；建議家長進行互動式閱讀，提一些開放性的問題，讓幼兒多觀察、多猜想，拓展思維，提遞進式問題引導幼兒閱讀，不急于告知答案；建議把握閱讀時間，每天完成精讀一本書即可；以輕松、溫馨的方式邊閱讀邊交流，使幼兒產生積極的情感體驗。

㈡分層親子閱讀指導建議

值得注意的是：家長與孩子建立的應是一種平等、對話、合作而不是控制、告知的閱讀關系。家長和孩子共讀或指導自主閱讀需要循序漸進，還需循環往復，同一本書可以讀多次，有不同的重點，從而發現書中更多的秘密和閱讀樂趣，不必急于求成而一次性全部揭秘。

附表.小、中、大班幼兒親子閱讀指導建議

※ 幼兒園指導親子閱讀的措施

㈠多種途徑引導家長端正閱讀觀念

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@說明了親子閱讀對兒童的價值。多途徑的家園溝通發揮專業指導的作用，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念。

1.專題講座來引領

針對家長閱讀觀念的偏差和對早期閱讀的片面認識，幼兒園邀請專家為小班家長做“家長應重視家庭早期閱讀”的專題講座，向家長講解早期閱讀的目的、作用，宣傳正確的教育理念，介紹幼兒家庭閱讀的方法。專題講座讓家長有了理念認同，也促進了家長后續的家園配合。

2.班級溝通細指導

班級加強家園溝通，通過針對性個別溝通、家長園地、班級群、家長會等多種途徑加強家園溝通，宣傳早期閱讀的重要性及正確的閱讀指導理念，家長配合要點等，收到了較好的效果。

3.研究小組多宣傳

課題組發揮專業引領作用，研究提升家長教育理念的方法、途徑，梳理相關成果，向家長免費發放相關的學習材料，以系列指導的方式呈現，宣傳家庭閱讀環境創設和親子閱讀互動的理念等。

㈡多種方式指導提高親子閱讀成效

圖書選擇、互動方法、閱讀環境等均會影響親子閱讀的成效，針對我園一些幼兒家庭在這些方面存在問題，我們切實加強指導，大大提高了我園親子閱讀的成效。

1.閱讀手冊細指導

我們給家長發放了《家庭親子閱讀指導手冊》，《手冊》分小、中、大班分冊，從家庭閱讀環境創設的要點、閱讀材料的選擇、親子閱讀的指導方法等方面細致指導家長。

2.網絡推送廣指導

在幼兒園微信公眾號進行指導，推出主題繪本推薦與導讀、溫馨家庭閱讀環境創設、“悅讀樂聽時刻”活動展示等版塊指導內容，不斷滲透親子閱讀指導的理念和具體方法，效果較好。我園的這些內容還被區教育部門公眾號進行轉載分享，得到了推廣。

3.親子教學巧指導

幼兒園舉行親子閱讀教學觀摩體驗、專題家長會，讓非專業的家長直觀形象地感受“互動式”閱讀指導的方法、“延續式”拓展閱讀的指導策略等，讓家長了解教學背后是對兒童特點的把握、能力現狀和增長點的判斷。

4.專題培訓精指導

幼兒園組織故事媽媽團、閱讀家長助教，一方面凝聚、利用家長力量，另一方面也是一次對家長的磨煉與培訓。幼兒園會對志愿參加幼兒園“故事媽媽”活動及閱讀家長助教的熱心家長精心開展專題培訓，幫助家長分析閱讀素材、了解幼兒年齡、學習特點，把握與孩子的閱讀互動方法。

㈢多樣平臺交流共享親子閱讀經驗

我們搭建多樣平臺，調動了家長參與的積極性，實現了親子閱讀經驗的共享互啟，提高了親子閱讀的指導成效。

1.網絡群組促互動

為了推動家園協同的不斷深入，我園特建立了專題家園書友會互動QQ群，家長可分享專題圖書的親子閱讀經驗。在班級QQ群里老師會結合本班實際組織專題討論，鼓勵家長針對專題內容暢所欲言，分享親子閱讀的經驗。

2.直播媒體廣交流

我們拓展媒體合作平臺，擴大閱讀經驗的宣傳與交流。如：聯合地方廣播電臺，組織現場專題書友見面會活動并在媒體APP直播，讓不能現場參與的家長和其他人員也能學習，收看量達六萬多次，閱讀經驗分享效應極佳。

3.閱讀專欄曬分享

借助班級閱讀專欄墻面，各班每月展示親子閱讀心得體會、繪本推薦、自制繪本小書、閱讀卡、閱讀記事本記錄、閱讀拓展繪畫、表演等豐富內容進行分享，吸引家長們積極參與和互動學習。還有幼兒園公共曬書房墻面，分享書房剪影及親子閱讀時刻。

4.家長沙龍齊討論

借助家長開放日，我園搭建家長閱讀沙龍分享平臺，圍繞一個主題話題，面對面地分享討論彼此的心得，共同商議解決困惑，這種方法直觀、生動、親切，班級家長受眾面較廣。

親子閱讀對幼兒有著不可估量的作用，針對親子閱讀的現狀及家長困惑，我園進行指導家長開展親子閱讀的實踐研究，摸出了一些方法，取得了一定的成效，發揮了幼兒園的專業指導作用。

家庭是幼兒閱讀習慣培養的另一個重要環境，家長更是幼兒閱讀活動的重要指引者。幼兒園只有了解幼兒家庭的閱讀狀況才能有針對性地通過多種方式和途徑幫助、指導家長創設適宜的家庭閱讀環境，讓家長能根據幼兒的身心和認知特點進行有效的親子繪本閱讀活動，以形成家園早期閱讀的共育合力，協調一致培養孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力。