給語文作文評語，添點“綠色”

高中語文作文評語作為作文指導的一個步驟，作文評改的一個環節，對高中語文教師和學生來說都有不容輕視的意義。而傳統的作文評語以“中心是否明確，層次是否清晰，過度是否自然，語句是否通順，材料是否新穎”為評判的價值尺度，難免落入功利化、經驗化、模式化的窠臼。這種空泛籠統、千篇一律、枯燥無味、僵硬刻板的評語，忽視學生自我需要，缺少對學生情感智力發展的人文關懷，窒息了學生的靈感，扼殺了學生的興趣，泯滅了學生的靈性，從而使得語文作文評語彌漫著“灰色”霧霾。

如何使作文評語走出“灰色”的霧霾，由“灰”變“綠”，還學生一片清新明凈的藍天？那就需要語文教師給作文評語，添點“綠色”。在作文批改時要摒棄傳統的思維方式，融入人文關懷，帶著尊重與賞識出發，實事求是地評價學生作文的得失優劣。這樣才能拓展學生的思維，提高學生的寫作興趣和人文素養。因此，給作文評語，添點“綠色”意義遠遠超出評語本身的意義。

一、給作文評語，添點“綠色”，“綠”在人文性

《新課程標準》明確指出“語文是工具性與人文性的統一”。傳統作文評語漠視學生的心理，違背了“以人為本”的人性化評價觀，造成“人”與“文”分離的現象。高中語文教師必須轉變作文評價的角色，變冰冷的仲裁者為學生終身發展的引導者、啟發者、鼓舞者。高中語文教師要站在理解尊重學生的角度，尊重學生的主體意識，尊重學生的精神自由，尊重學生的獨立人格，尊重學生的個性差異，尊重學生的全面發展，用人性化的眼光去賞識學生，喚醒學生沉睡的心靈。因此，高中語文教師寫評語時，應堅持“以生為本”，從學生自我需要出發，引導、啟發、鼓勵學生，用洋溢著人文關懷、人性光芒的綠色評語激發學生的寫作熱情，培育、渲染、激發學生的人文精神。

二、給作文評語，添點“綠色”，“綠”在賞識性

美國心理學家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質就是渴望得到賞識”，被尊重與被賞識是一種幸福，而追求幸福是人的一種本能，學生更不例外。因為尊重和賞識使學生找到了自尊心、自信心，使學生體驗到寫作帶來的成功和喜悅，使學生保持著積極的心態、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。作文評語不是玉中尋瑕而是沙里淘金，語文教師寫作文評語時，應以賞識為主。教師要善于挖掘學生作文中的閃光點，予以肯定與鼓勵，學生在老師賞識的語氣下、鼓勵的言語中，思維空間更為廣闊、個性特點得以張揚。當然，賞識與鼓勵決不是盲目贊揚、一味吹捧，而是實事求是，恰到好處。因此，高中語文教師千萬不要吝嗇在作文評語中的贊美之辭，讓作文評語變成一種賞識、一種啟發、一種激勵、一種人文關懷。

三、給作文評語，添點“綠色”，“綠”在差異性

世界上沒有兩片絕對相同的樹葉，馬克思哲學中也有“差異論”之說，也就是人的個性差異，人和人是不同的。學生的作文水平存在明顯的差異，在給學生寫評語時要從實際情況出發，熟悉每個學生的作文基礎及其發展變化情況，然后根據學生的不同情況，有的放失，有針對性地給予評價。對于寫作水平較高的學生，評價標準應高一點，多在發展等級方面下工夫，可從主題深刻、文化底蘊、材料豐富、形象豐滿、文采斐然等方面提出更高要求。同時表揚應注意分寸，該批評的還是要批評。對于中等寫作水平的學生，不能用空泛籠統的套話點評，不能挫傷積極性，不能使學生喪失寫作的信心。教師要及時發現他們的發光點，及時鼓勵，激勵他們寫作的興趣。并且根據他們的特點進行針對性、商討性的點評，讓他們有信心通過努力提高作文水平。對于寫作水平較低的學生，抓亮點，找優點，多鼓勵，從符合題意、中心明確、結構完整、語句通順等基礎等級方面提出要求，要求適當低一點，以鼓勵為主。既發現閃光點點燃激情，又指出不足幫助改進。因此，作文評語要實事求是因人而評，使優生更優，使中等生和學困生樹立信心，變后進為先進，從而達到作文教學的目的。

四、給作文評語，添點“綠色”，“綠”在情感性

前蘇聯著名教育家霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。”作文是學生抒寫心靈、流露情感的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中。因此高中語文教師在寫評語的時候，更要關注學生的情感動向，最要不得的是那種表面上平靜似水，內里冷漠不堪的沉默。長期以來，傳統的作文評語只關注對作文本身進行評價，漠視學生的情感體驗，評語中否定多于肯定，批評多于表揚，這就容易使學生產生焦躁、恐慌、厭倦、排斥等負面情感體驗。高中語文教師要充分利用作文評語強化師生情感交流，通過評語，盡可能把賞識、尊重、理解、激勵、關切之情化作甘霖，去滋潤學生的心田，評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應該是高中語文教師用情感和心血來寫就的。高中語文教師在評語上傾注的情感和心血越多，它往往就越有光彩，學生的收獲也就越多。

五、給作文評語，添點“綠色”，“綠”在生動性

如果學生的作文生動形象、文采斐然，語文教師的評語卻干癟無味、僵硬刻板，那是極不相稱的。好的作文評語應該簡短精悍，賞心悅目，催人向上。好的評語還應詞語生動活潑，句式靈活多樣，善于運用修辭手法，富有意蘊且耐人尋味，能讓學生帶著欣賞的態度去品讀回味。如果幾行枯燥無味的紅字，毫無新意，沒有幽默風趣可以吸引學生的地方。學生是不樂意看的，起不到導向作用。就如德國著名學者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當的提出更為人所接受。”的確，幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。一條幽默有趣的評語不僅能創造愉快的學習環境，還能帶給學生智慧的啟迪和心靈的慰藉。還能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情。當然，評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸、把握尺度，否則，就有可能使學生認為老師在諷刺他，從而產生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

給作文評語，添點“綠色”，以春風拂面溫和之語來融化堅冰，以微茫的文字燭光照亮學生的心靈之旅。請別吝嗇你的“綠色”，播撒的是綠色，收獲的將是蓬勃蔥郁的花園……

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）