初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力

宋國慶

摘 要：在初中數學教學工作中，應當重視對學生主動提問能力的培養工作，因為學生在提問的過程中，能夠對問題進行深入的思考，在教師解答的時候，學生能夠擊中注意力進行學習，從而能夠幫助學生有效地提升學習的效率，扎實學生的注意力。學生在向教師進行提問的過程中，教師與學生之間的關系也到得了積極的發展，學生與教師之間的關系越來越親密，能夠幫助提升課堂教學氛圍。

關鍵詞：初中 數學 學生 主動提問能力

初中數學教學工作需要重視對學生數學思維的培養工作，教師需要與學生積極地進行溝通，了解學生的知識漏洞和疑惑，及時地為學生提供學習上的幫助。學生主動提問能夠讓教師與學生之間的溝通效率有效提升，教師可以根據學生的問題進行解答。因此，本文對初中生主動提問能力訓練與提升進行研究，為初中數學教師提供的教學思路，希望能夠為我國的初中數學教師提升教學效率提供幫助。

1 初中數學教學中培養學生主動提問能力的思路

1.1 提升學生對數學學習的興趣

通常情況下，學生向教師提問的前提是其迫切地想要知道問題的答案，擁有求知的心態。學生對于自己感興趣的內容具有濃厚的興趣，因此教師需要提升學生對數學學習的興趣，因為興趣能夠激發學生的學習主動性，讓學生擁有主動思考的動力，有助于學生投入到數學學習中，從而能夠對數學知識和問題積極地進行思考，從而能夠梳理自己的思路，發現個人還沒有弄明白的問題，為了能夠尋求到正確的答案，所以學生就會向教師發起提問。

1.2 讓學生的思維活躍起來

學生主動提問的能力不僅僅考察學生發現問題的能力，還考察學生的思考的能力，學生只有獨立地進行思考，讓學生的大腦活躍起來，學生才能夠對問題擁有更加深入的看法。因此，教師應當幫助學生提升思維的活躍水平，讓學生的大腦能夠快速地旋轉起來，并且讓學生能夠沉浸在自己的思考世界當中。教師需要做的工作就是為學生創造一個有利于學生沉浸式思考的教學環境，從而能夠讓學生的思維充分地活躍起來。

1.3 激發學生的好奇心

學生主動提問需要一個強大的力量，因為對于一些內向且害羞的學生而言，主動提問是一件具有挑戰性的活動，這些學生在向教師進行提問的時候會表現出膽怯，甚至會出現退縮的行為。教師應當激發學生的好奇心，因為好奇心能夠作為一種驅動力讓學生產生求知的心態，從而能夠因為想要后的答案而向教師發起提問。激發初中生的好奇心并不是一件困難的事情，只要教師使用正確的教學方法，就能夠有效地激發學生的好奇心。

2 初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略

2.1 組建數學學習小組

為了能夠提升數學學習的趣味性，教師可以組建數學學習小組，在小組中學生可以自由地對自己感興趣的數學知識內容或習題與小組的成員進行交流互動。小組成員之間可以互相對其他成員所提出的問題進行思考，并且嘗試給出正確的答案。在商討結束之后，小組成員可以以小組為單位向教師發起提問。在這個過程中，學生與學生先進行溝通，能夠讓提問的行為更加簡單地完成，在學生之間達成了共識之后，或者在小組討論無果之后，小組成員可以抱著求真的心態向教師進行提問，讓整個提問的過程變得有趣起來。

2.2 情境教學讓學生的思維活躍起來

為了能夠幫助學生提升思維的活躍程度，為學生營造出沉浸式的學習環境，教師可以通過情境教學的方法。教師可以將知識點在生活中應用的場景以故事的形式呈現在學生的面前，學生會不知不覺地投入到其中，思維也開始跟隨者教師的節奏進行思考。因此，在這個時候，學生能夠對知識進行更加深入地思考。為了能夠讓學生的思考擁有更加清晰的方向，教師可以對學生思考問題的方向進行引導，之后可以以小組為單位積極對各自的思考內容進行交流。

2.3 提問激勵制度鼓勵學生提問

為了能夠激發學生的好奇心，教師可以采取一定的激勵措施，讓學生對數學問題產生好奇心是一件具有難度的事情，畢竟學生對待數學的態度是其在小學階段便已經成型了。因此，教師可以通過其他形式利用好學生的好奇心。教師可以為積極提問的學生和小組提供獎勵，但是獎勵不能向學生進行公布。在第一次落實此制度的時候，教師應當要求每一位學生都向其進行提問，并且領取獎勵。當學生邁出了第一步之后，接下來學生便可以在對禮物的好奇心的驅使下向教師發起提問，甚至能夠在班級中掀起提問熱潮。

3 結語

初中數學具有一定的難度，學生需要掌握的知識點的數量眾多，因此學生會在學習的過程中遇到不解的問題，在處理數學問題的時候，也會遇到各種各樣難以解決的問題。為了能夠幫助學生提升學習效率，教師應當鼓勵學生及時地將心中的疑問提出來，積極地與教師進行溝通，讓教師為其答疑解惑，幫助學生梳理思路，提升學習的效率，同時還能幫助學生彌補知識漏洞。為了能夠有效地提升學生主動提問的能力，教師應當幫助學生提升學生對數學學習的興趣，同時應當做到讓學生的思維活躍起來，并且努力地激發學生的好奇心。對此的解決策略為，組建數學學習小組、情境教學讓學生的思維活躍起來以及提問激勵制度鼓勵學生提問。

參考文獻：

[1] 陳孝娟，張偉.學生主動提問能力在初中數學教學中的培養途徑[J].中國農村教育，2019（12）：86.

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甘肅省徽縣第四中學 （甘肅省隴南市 742300）