信息技術環境下農村教師專業發展的路徑探索

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的進程也在不斷加快，為此對教師專業發展提出了更高的要求。然而由于農村教師信息技術水平相對較低，并且缺乏基本的專業發展意識，使農村教師的專業發展受到了一定的阻礙。農村教師專業發展對農村教育事業發展具有重要的影響，為此探索信息技術環境下農村教師專業發展路徑成了教育部門重點關注的問題。文章首先對信息技術環境下農村教師專業發展的現狀進行了分析，進而探究了具體的發展策略。

關鍵詞：信息技術;農村教師;專業發展;網絡;遠程培訓;路徑

一、 前言

信息時代的到來促進了各行各業的發展，尤其是教育領域的發展在信息技術的支持下，不僅實現了教學模式以及教學方法的優化和改革，也給教師專業發展提供了新的方向。尤其是在農村學校，教師的專業發展對教學質量的提升至關重要。一方面，教師需要提升自身的信息素養，提高自身的信息技術水平;另一方面，教師要改變傳統的專業發展觀念，有效利用信息技術來開拓發展路徑，借用信息技術的優勢來提升教師專業發展的質量。

二、 信息技術環境下農村教師專業發展現狀分析

（一）農村教師專業發展意識淡薄

農村教師專業發展意識是促進農村教師專業發展的主要原動力，農村教師只有具備了較強的專業發展意識，才能有效地促進農村教師積極主動地提升自身的專業素質及專業化能力。但是目前由于農村教師工資待遇較低、發展前景有限以及農村教育不受重視等多方面因素的影響，導致大部分農村教師不能在自己的崗位上收獲歸屬感和成就感，使他們不能積極主動地投身于專業發展中，農村教師的專業發展意識相對淡薄。不僅如此，農村教師也缺乏基本的敬業精神，在工作中不僅缺乏教師應有的科研精神，連最基本的備課、批改作業等工作也不能保質保量地完成，對學生的關心也少之又少，工作成了一種形式。

（二）農村教師信息技術水平相對較低

農村教師的信息技術水平對于其在信息技術環境下的專業發展起到至關重要的作用，農村教師具備較高的信息技術水平可以促進其更好地利用信息技術實現自我的提升以及教育教學的改革。但是目前由于農村學校普遍存在信息技術設備不健全以及缺乏校園網絡建設等方面的問題，導致農村教師的信息技術水平無法得到有效的提升。另外，農村教師也存在一定的自身原因，比如農村教師的年齡普遍偏高，而且學歷較低，大部分農村教師都是大專文化，缺乏基本的信息技術基礎，而且教育思想相對落后，在實際教學中仍然比較注重對學生的知識灌輸而忽略對能力的培養。再加上他們受傳統教育思想的束縛，無法有效地將現代教育技術更好地運用到實踐教學中。

（三）農村教師缺乏積極的主體自律和反思

農村教師作為農村學校的專業人員，無論是在教育教學活動中還是在學校的各項重大決策中都起到非常關鍵的作用。尤其是對于專業教學以及學生的日常管理工作，教師需要對存在的問題以及所實施的策略進行不斷的反思和分析，從而不斷地完善教學方法、管理策略以及自我提升。但是在農村學校大部分教師并不具備主體自律和反思的能力，他們在工作中習慣按部就班地完成每天任務，平時也缺乏自主學習和與其他教師共同探究的積極性。即便是在信息技術環境下，學校組織教師進行相關的網絡學習或者遠程培訓，農村教師也表現得過于被動，不能主動地思考和參與，這不僅會影響農村學校教學質量的提升，也會嚴重影響農村教師的專業發展。

三、 信息技術環境下農村教師專業發展的具體路徑

（一）強化農村教師專業發展意識

為了使農村教師在信息技術環境下能夠有更好的專業發展，強化農村教師專業發展意識是首要任務。專業發展意識的提升才能讓農村教師主動地去學習和提升自己。從現階段我國農村教師的基本情況來看，大概有80%左右的農村教師不具備明確的發展目標、專業發展意識較為薄弱。因此，在信息技術環境下農村學校首先要加強對農村教師專業發展意識的提升，轉變農村教師一些不正確的思想，使農村教師能夠緊跟時代發展的步伐不斷提升自身的專業化能力。比如有些農村教師由于對信息技術了解得十分有限，就無法接受信息化教育思想，還在一味地堅持傳統的教學方式;還有一部分農村教師將能夠在教學過程中播放一些視頻資料或者用多媒體投影就算是具備了專業能力，而不追求更深入的專業發展。為此，學校一方面要加強對教師思想上的教育工作，比如可以開展有關信息技術環境下專業發展意義的座談會，讓農村教師能夠更深入地了解專業發展的相關內容以及對個人發展的重要作用，從而促進農村教師專業發展意識的提升，能夠積極主動地根據自身情況設定合理的發展目標。另一方面，學校要加強對農村教師信息技術水平的提升，在農村教師不斷接觸信息技術的過程中，可以感受到信息技術的魅力以及對教育教學發展的重要性，從而有效提升農村教師專業發展意識。

（二）充分利用遠程培訓提升農村教師的專業發展

在信息技術環境下給農村教師專業發展開辟了新的途徑，遠程培訓是依托于網絡信息的一種新型培訓渠道，可以實現不受時間和空間的限制完成對教師的培訓工作。因此，農村學校應該加強對遠程培訓的應用，從而促進農村教師的專業發展。應用遠程培訓過程中應該注意以下幾方面內容：第一，農村學校應加強信息技術設備的投入，給農村教師的專業發展提供良好的信息技術環境。雖然現階段大部分農村學校或多或少都已經擁有了一定的信息技術設備，但是相對于農村教師專業發展的需求來看還遠遠不夠，因此相關部門應該加大對農村學校的資金支持，使其能夠完善信息技術設備。第二，根據學校的發展目標以及農村教師的實際情況，制定教師遠程培訓長效機制，一方面提升農村教師的信息素養，另一方面通過遠程培訓方式階段性的促進農村教師的專業發展。第三，通過遠程培訓方式建立農村教師與專家的直接溝通與交流渠道，使農村教師能夠獲得更多與專家交流的機會，以此來提升農村教師專業能力和技術水平。第四，農村學校應該不斷地擴大遠程培訓規模，完成遠程培訓模式，給農村教師遠程培訓提供更加優越的條件，與此同時要提升培訓教師的專業素質及專業能力，制定相對完善的遠程培訓考核機制，從而促進農村教師參與遠程培訓的積極性和主動性，提升遠程培訓的質量。

（三）利用網絡平臺完善農村學校師資隊伍的建設

農村學校師資隊伍的建設是保障學校持續健康發展以及教學質量提升的關鍵，因此，農村學校應該給予師資隊伍建設更高的重視。傳統的農村學校師資隊伍建設主要是通過面向社會招聘優秀的人才加入教師隊伍中，或者通過加強對教師的培訓來完善師資隊伍的建設。在信息技術環境下給師資隊伍的建設開辟了新的途徑，可以通過資源整合利用更加高效地完成農村學校師資隊伍的建設，使農村師資隊伍中有更多優秀的教師加入，從而促進農村教師的專業發展。比如，學校可以通過網絡信息技術與省市學校建立網絡幫扶平臺，讓省市學校的優秀教師可以通過網絡加入農村學校師資隊伍中，并簽署相應的幫扶協議。不僅是在教學教研等方面與農村教師進行研究和資源共享，實現在教學教研上的幫扶目的，同時在培訓資源上也能夠實現共享，將一些優秀的培訓資源傳遞給農村學校，使農村學校的培訓工作質量更高。另外可以通過網絡建立同步課堂，這樣不需要那些優秀的教師親臨農村課堂就可以為學生進行授課，農村教師可以在網絡同步課堂中學習相關的教學方法和技巧，從而促進自身的專業發展。通過網絡平臺完善農村學校師資隊伍的建設與傳統師資隊伍建設有所不同，這種形式的師資隊伍建設范圍更加寬廣，資源更加豐富。比如農村學校還可以依托網絡與省市級資深的教育培訓中心或者其他高校進行合作，共同建立網絡在線學習平臺，教育培訓中心以及高校的優秀教師和資源就可以成為農村師資隊伍的堅實后盾，為農村教師的專業發展提供源源不斷的學習資源和專業能力指導，使農村教師從普通教師發展成為一線教師。

（四）利用信息技術強化教師的自我反思

所謂反思是指人們能夠在自己的工作中對存在的問題進行深度研究，并不斷完善和解決問題的過程。農村學校教師的專業發展離不開教師的自我反思，其自我反思的過程正是推動其專業發展的過程。如果一個從業多年的教師具備了比較豐富的教學經驗，但是卻不具備自我反思的意識和能力，那么他的成長速度注定是緩慢的。曾子有云：“吾日三省吾身。”因此，農村教師應該加強自我反思能力的提升，能夠具備較強的自我反思意識。信息技術環境下給農村教師自我反省也提供了很大的便利，比如信息技術下產生出的很多軟件和工具可以便于教師將一天或者一周或者一個月內發生的各種事、存在的各種問題進行記錄，也可以通過寫空間日志或者更新微博等形式將自己的教學感悟發表出來，這樣一段時間回頭看看就可以發現自己一段時期的變化。人的記憶是有限的，而且每天繁雜事務較多，難以保證每件事都能清楚地記住，而在信息技術環境下，網絡可以將人的記憶永久地保存，方便教師事后的反思。反思并不是指對發生的事情簡單的回顧，而是要將自己放在研究者的位置上來審視自己的教學設計、教學過程以及教學評價等，從而不斷地改進和完善。教師可以將自己教學的過程錄制下來，反復觀看和研究，并把自己反思結果記錄下來，與其他優秀教師共同分析和研究，最終商議最佳的解決方案。反思是一個漫長的過程，需要教師有一顆持之以恒的心，信息技術不僅在技術上給反思提供了方便，同時在資源上也給教師的自我反思提供了更多有價值的參考，對促進農村教師的專業發展具有重要的作用。

四、 結束語

綜上所述，農村教師的專業發展對農村學校的發展以及農村教育質量的提升具有重要的作用，信息技術環境下給農村教師的專業發展提供了更多便利條件。農村教師首先要提升自身的專業發展意識，并通過遠程培訓的方式提升自身的專業素質和專業化能力。農村學校也要借助于網絡技術完善師資隊伍的建設，以此來不斷地提升農村教師的專業發展。

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作者簡介：

何兵權，廣東省高州市，高州市根子鎮根子中心學校。