支持幼兒參與種植活動的有效策略

盧林香

【摘要】幼兒教師支持幼兒參與種植活動，是因為種植活動不僅可以鍛煉幼兒的觀察、實踐以及思考能力，還可以培養幼兒從小保護自然生物的意識，這有利于引導幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。因此，本文結合幼兒園有關教學情況，就如何引導幼兒參與種植活動展開如下研究，以期尋找到有效的組織活動的策略。

【關鍵詞】幼兒;植樹活動;有效;策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0154-02

幼兒參與種植活動具有重要的意義，因為這有助于促進幼兒的全面發展。但是，從以往幼兒園的種植活動情況來看，組織的活動略顯單一、內容也不夠豐富，這不利于激發出幼兒的參與活動的積極性。因此，如何組織與開展種植活動，使得幼兒參與到活動之中，成了當前教師應該思考和探究的問題，這給本文的研究賦予了一定的意義。

一、支持幼兒參與種植活動的意義

（一）促使幼兒感知生命的意義

在活動過程中，幼兒能感知生命的奧秘，體會生命的寶貴，這能促使幼兒從小養成珍愛生命、保護生命的意識，進而樹立正確的生命價值觀念。所以，組織適當的種植活動，對幼兒感知生命的價值具有一定的意義。

（二）強化幼兒的實踐探索能力

種植活動包括親手種植、親自管理、親眼發現植物的變化這幾個過程，而在此過程中，幼兒都可以全程實踐參與，從而得到一定的實踐鍛煉，這對提升幼兒的實踐能力起到積極的作用。而且幼兒在接觸自然的過程中，有了探索欲，就會更加熱愛大自然、熱愛勞動、熱愛生活。在實踐中，幼兒也會不斷產生疑問，諸如為什么植物會成長？它需要哪些條件才能生長呢？為什么它又會枯萎呢？這些疑問會一直在幼兒大腦里打轉，并推動幼兒產生實踐探索的欲望，從而激發幼兒的實踐探索潛能。

（三）開拓幼兒的科學知識眼界

在種植活動中，教師可以向幼兒普及相關植物的科學栽種方法，使幼兒了解關于植物栽種的科學小常識，從而使幼兒在種植、養護、收獲，展示的過程中探索，認知自然。其實幼兒觀察植物生長與凋零的過程也是在用科學的眼光來看待生命發育、繁殖與死亡的過程，這不僅有利于幼兒從小良好的科學觀，又能培養幼兒喜歡探索、觀察、熱愛自然、熱愛生命的好習慣。

二、支持幼兒參與種植活動的策略

（一）以問題引領幼兒參與種植活動

教師可以利用問題引領幼兒參與種植活動，讓幼兒有目的、有動力去探究，并在探究的同時掌握種植知識，進而提升幼兒的科學種植能力。因此，針對有關的種植主題，教師可以提出適當的種植問題，以促使幼兒針對具體的種植問題，進行種植知識的學習。在提問過程中，教師還要注意提問的方式方法，不宜提出較難的問題，要先由簡單的種植問題開始，然后一步步加大問題的難度，逐步對種植知識展開探究，從而使幼兒真正理解和掌握種植知識，在種植中增強幼兒的觀察、實操能力。

以小班幼兒的種植活動組織為例，教師可以利用幼兒的戶外活動時間，組織關于“瓜類”的種植活動。在種植活動之初，教師可讓幼兒與家長先搜集平時常見的瓜秧，如黃瓜秧、西瓜秧、甜瓜秧等，并讓其了解這些瓜秧的生活習性及特征等，這樣在集中活動時幼兒就能先簡單分辨不同種類的瓜;在組織活動時教師可以給出示實物，讓幼兒摸一摸、聞一聞，以此激發幼兒的探究欲望。然后，在幼兒初步掌握瓜秧的特點后，再指導他們展開植物栽種。而這一環節中，教師也可以提出適當的種植問題，如瓜秧怎樣栽種？栽到土里后還要做些什么？以這些問題引導幼兒拿起鏟子實踐，使其在實踐中逐步了解這些瓜秧的種植流程、方法，進而學習到有用的科學種植知識。

（二）以合作引導幼兒展開團隊的種植

幼兒階段是培養幼兒團隊協作能力的關鍵時期，而幼兒具備良好的團隊協作精神，能夠促使幼兒相互交流想法、相互分享學習經驗，從而取得共同的進步與獲得成長。種植活動是實現幼兒團結協作的有效途徑，在種植活動是中，幼兒只有互相合作，才能有效完成種植活動的任務。因此，在幼兒園種植活動中，教師可以利用合作的方式，引導幼兒展開團隊種植，以更好地鍛煉幼兒的種植能力，并且幫助幼兒積累有用的種植經驗。在合作種植之前，教師還要根據幼兒的學習能力，合理進行種植小組的分配工作，以明確具體的種植組，促使幼兒間有效地互助。

以中班幼兒組織的種植活動為例，對于中班幼兒而言，他們的實操能力較之前是有所增強的，也適合合作種植活動。因此在種植過程中，教師應針對中班幼兒的學習與實操能力，進行具體的種植組的分配。種植組的組員不宜過多，一組幼兒人數控制在3～4名，這樣可以有效跟進每個種植組的實踐情況。同時，每組中應具備一名實操能力強的幼兒帶領組內其他幼兒展開種植活動。此外，還要指導幼兒設計合作種植記錄表，種植表包括合作種植的主題、合作成員、合作種植過程、合作遇到的問題、如何解決種植問題等方面，以此促使幼兒間的互相合作、共同完成種植記錄表，從而真正讓幼兒從種植活動中有所收獲。

（三）以四季變化組織幼兒參與種植活動

不同季節有不同的植物種植時機，如夏天可以栽種驅蚊草、薄荷、七里香及萬壽菊等植物，而冬天則只適合種迎春花、丁香及仙人掌等植物。因此，教師可以根據季節變化科學調整種植的主題內容，從而激發幼兒對植物生長的季節、環境、照料等種植常識的探究欲望，并使其從種植中獲得經驗，進而讓幼兒感受到種植的樂趣。因此教師應提前做好種植的分析，以明確該段時期內幼兒可以種植什么植物。然后，再組織幼兒調查、討論，讓幼兒在調查和討論后選擇自己喜歡的植物進行栽種、管理，從而培養幼兒良好的觀察、記錄習慣。

以大班幼兒的種植活動為例，教師應思考現階段幼兒適合種什么植物，以及幼兒是否有體力去栽種這些植物等，以組織有效的種植活動。如，在夏季，教師可以讓家長與幼兒先調查了解常見的、適合夏季栽種的植物，再讓幼兒根據自己的喜好，選擇喜歡的種子進行種植，從而滿足幼兒的好奇心和求知欲。此外，教師還可以請有經驗的家長參與種植活動的方式有效提高種植質量，還可以提出問題，如爬藤植物該如何讓其不與其他植物纏繞？如何更好地生長？針對這一問題，教師可組織幼兒進行經驗大調查;藤蔓植物需要搭架讓其攀爬生長，但怎么搭架？搭怎樣的架更適合？更牢固？針對這些問題教師可以請經驗豐富的家長入園介紹植物的生長規律，并使其了解植物需要扎架子和架子的類型，在教師和家長的引導、梳理和鼓勵下，孩子們會體驗到種植的不易，知道合作的重要性，同時也收獲了成功。

三、結語

種植活動既能引導幼兒參與種植的實踐，使筆者展開活動的探究，又能使教師利用合作探究的方法，鼓勵幼兒之間團隊合作，從而實現幼兒間的互相學習與成長，進而提升幼兒的學習能力，讓幼兒快樂學習，收獲美妙！

（責任編輯 李芳）