多媒體教學(xué)環(huán)境下高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)行為分析

亓宏

摘 要：21世紀(jì)，在信息化飛躍發(fā)展的時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多幫助。人們的生活水平得到了不斷的改善，教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展也得到了穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)的教育水平在不斷地向前邁進(jìn)。高新技術(shù)的研究是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的核心和趨勢(shì)，科技水平的高低是衡量一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛、國(guó)泰民安的重要指標(biāo)。在未來(lái)的教育教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)化的教學(xué)課堂將成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向，多媒體技術(shù)化課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的一個(gè)流行趨勢(shì)，也逐漸成為課堂教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)不僅限于教學(xué)中，在工作生活中也普遍存在，信息技術(shù)與我們息息相關(guān)，我們離不開(kāi)信息技術(shù)。然而，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)上最常用的技術(shù)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，進(jìn)而提升教育教學(xué)的質(zhì)量。下面，我們就以高中歷史教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);歷史;學(xué)習(xí)行為;分析討論

多媒體軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有推動(dòng)作用。在各個(gè)行業(yè)我們都可以看到信息技術(shù)帶來(lái)的積極影響，便捷了人們的出行方式，優(yōu)越了人們的生活方式，方便了教學(xué)發(fā)展。在教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體技術(shù)不僅僅突破了時(shí)間上的限制，更重要的是，突破了空間、地域的限制，我們可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，隨時(shí)隨地地運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)，隨時(shí)感受到信息技術(shù)帶來(lái)的便捷。我們利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，可以將課本教材內(nèi)容更加直觀、清晰、全面地向?qū)W生展示，通過(guò)觀看PPT課件、短視頻的講解、動(dòng)畫(huà)的播放等形式，學(xué)生從不同的角度深入思考，發(fā)散他們的思維，從而幫助學(xué)生更好地理解課本的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們要求越來(lái)越高，教育不只是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說(shuō)不能只是以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展也很重要。信息技術(shù)滲透教學(xué)是非常關(guān)鍵的，這就需要老師對(duì)多媒體教學(xué)軟件熟練掌握和運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)在高中歷史學(xué)習(xí)的重要性

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)化教學(xué)方式更深得人心，而且，它符合當(dāng)前新課程改革教學(xué)大綱的要求。高中歷史課堂的教學(xué)，引入多媒體軟件教學(xué)輔助技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)課堂，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)只有老師獨(dú)白的授課現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生提供了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。21世紀(jì)教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件將成為現(xiàn)代教學(xué)的輔助教學(xué)工具，是一種很好的教學(xué)手段。高中歷史課程的內(nèi)容量大，難度也比較大，不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)于老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

高中歷史要記憶的時(shí)間事件很多，而且每個(gè)專題內(nèi)容所發(fā)生的相關(guān)歷史事件也很多，如何將錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)間有序、條理地記憶，多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的手段。老師可以通過(guò)多媒體軟件的應(yīng)用，將相關(guān)的時(shí)間記憶方法通過(guò)視頻播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生。比如：推算記憶法、時(shí)差記憶法、等差數(shù)列記憶法、數(shù)字特征記憶法、數(shù)軸記憶法等等，老師總結(jié)歸納以上方法的主要內(nèi)容，將其運(yùn)用于多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)這一介質(zhì)的傳播，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到這些記憶方法，強(qiáng)化他們的記憶。總的來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有很大的推動(dòng)作用，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高有著重要的意義。一方面，既改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)歷史的欲望;另一方面，提升了老師的教學(xué)水平，同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)老師和同學(xué)們對(duì)歷史的責(zé)任感和使命感。

二、高中歷史教學(xué)存在的現(xiàn)象和問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的欠缺

由于知識(shí)量很廣，難點(diǎn)重點(diǎn)部分內(nèi)容也很多，在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：“總是學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè);今天剛記，明天又忘。”這是學(xué)生們目前普遍存在的現(xiàn)象，不僅限于在學(xué)習(xí)歷史科目上，在其他科目學(xué)生也出現(xiàn)類似的問(wèn)題。這一現(xiàn)象的發(fā)生，與同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不合理，只是一味地機(jī)械性背誦[1]，沒(méi)有很好地理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，缺乏整體性的概念。沒(méi)有很好地將零散的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只是盲目地反反復(fù)復(fù)背誦，到頭來(lái)，“撿了芝麻丟了西瓜”，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還讓自己對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣也降低了。再者，學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高。他們對(duì)關(guān)鍵信息的獲取能力不足，這是目前大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這往往與學(xué)生的閱讀速度和理解能力不足有關(guān)，題目的表達(dá)過(guò)于專業(yè)性太強(qiáng)也是其中的因素。例如：某題目所示：據(jù)記載，清初實(shí)施海禁前，“市井貿(mào)易，咸有外國(guó)貨物，民間行駛多以外國(guó)銀錢，因而各國(guó)流行，所在皆有。”這一記載表明當(dāng)時(shí)？以下選項(xiàng)分別有：A：中國(guó)在對(duì)外貿(mào)易中處于優(yōu)勢(shì)地位。B：外來(lái)貨幣干擾了中國(guó)資本市場(chǎng)。C：自然經(jīng)濟(jì)受到了進(jìn)口貨物的沖擊。D：民間貿(mào)易發(fā)展沖擊清廷統(tǒng)治。像類似的題型，對(duì)學(xué)生的理解能力的要求就很強(qiáng)，而且需要掌握一些歷史專業(yè)性的名詞表達(dá)。如果學(xué)生在這方面欠缺，那么這樣的題型就會(huì)造成嚴(yán)重的失分。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性

舊觀念的教育教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展了，而且它很難滿足學(xué)生的需求，單純地照著課本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但是教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有提高。隨著信息化技術(shù)不斷地融入教學(xué)中，老師熟練地掌握多媒體教學(xué)軟件，輔助課堂教學(xué)也是很重要的。但是很多學(xué)校多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才教師缺乏，導(dǎo)致教育教學(xué)工作得不到很好的發(fā)展。

（三）技術(shù)型人才教師的嚴(yán)重缺乏

目前，絕大多數(shù)的老師對(duì)多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解都不夠深刻，意識(shí)觀念淡薄，很多老師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在觀念上的偏差。大多數(shù)高中學(xué)校，多媒體技術(shù)型人才的教師嚴(yán)重缺乏，在一定程度上，也阻礙了教育教學(xué)工作的發(fā)展。而且，教學(xué)設(shè)備也不齊全，老師的培訓(xùn)教學(xué)工作也得不到發(fā)展。即便是有技術(shù)型的人才教師，但是卻非常的少，他們對(duì)難度較大的技術(shù)應(yīng)用也很陌生，比如：一些電腦的更新使用、視頻的多功能展現(xiàn)、微視頻的設(shè)計(jì)等等。在教學(xué)過(guò)程中，PPT演示的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的運(yùn)用都廣泛，也符合老師的上課要求，但PPT的演示涉及的技術(shù)問(wèn)題也很多，如：幻燈片的放映、視頻和音樂(lè)的插入與播放、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用、字形的運(yùn)用等等，同樣需要老師熟練地操作。還有一些技術(shù)型老師，過(guò)分化應(yīng)用多媒體技術(shù)，認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，只要應(yīng)用多媒體，教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)提高，這是錯(cuò)誤的。多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，不能被完全替代，這是不合理的、不科學(xué)地，而且也違背了教學(xué)的要求，不利于老師和學(xué)生的發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用策略及分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

我們都知道，不管是在學(xué)習(xí)上，還是生活的瑣事，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，它是促進(jìn)我們不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，是我們學(xué)習(xí)的好老師。古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”就強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性[2]。對(duì)于大部分的學(xué)生而言，歷史課程的學(xué)習(xí)在他們眼里都是很枯燥乏味的，甚至有的同學(xué)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，看到歷史知識(shí)就頭大。而且教學(xué)模式的單一，更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而降低他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)融入課堂，就可以很好地消除這些煩惱，但不能說(shuō)完全消除，因此我們需要客觀地看待。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)皇帝制度和中央官制的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解古代皇帝的官僚制度的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及它的歷史意義，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)尋找相關(guān)內(nèi)容的視頻，以視頻的形式向同學(xué)們展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓他們更加直觀、全面地了解到歷史發(fā)展的背景。視頻可以以動(dòng)畫(huà)片的形式，將事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果更全面地展示，深入感受和體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。老師在制作或者是采集相關(guān)內(nèi)容的視頻時(shí)，盡量要符合高中學(xué)生的特點(diǎn)和需要，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)課堂的高效率，進(jìn)而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建歷史資源共享平臺(tái)

現(xiàn)代化生活的我們，越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)，很多電子產(chǎn)品都與我們的生活息息相關(guān)，我們離不開(kāi)它們。手機(jī)、電腦在每個(gè)家庭中已經(jīng)普遍存在，人們利用它們工作、學(xué)習(xí)和生活。而如今，學(xué)生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者聊天，瀏覽或者是查詢資料等，這也成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。我們可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建歷史資源共享平臺(tái)，更好地服務(wù)歷史教育教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的需要。

比如：某一高中學(xué)校就充分利用了信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校的歷史教育教學(xué)的發(fā)展，提高了學(xué)生的歷史意識(shí)觀念，構(gòu)建了歷史信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[3]。它模擬了一般的軟件設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和不同需求，開(kāi)設(shè)了不同專題的知識(shí)。如專制主義的發(fā)展歷程、古代著名的改革、歷史疆域的變遷、古代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷代的經(jīng)濟(jì)政策等。針對(duì)每一個(gè)專題內(nèi)容，都進(jìn)行了深度的研發(fā)，重點(diǎn)對(duì)歷史事件的產(chǎn)生原因、發(fā)展歷程、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。既有文字的詳細(xì)描述，也配有相關(guān)的視頻解說(shuō)，對(duì)每個(gè)章節(jié)還有總結(jié)性的講解分析，每個(gè)模塊都有相應(yīng)的PPT，學(xué)生可以進(jìn)行自由地閱覽學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們也設(shè)計(jì)了一定的考核內(nèi)容，及時(shí)鞏固知識(shí)，提高知識(shí)的變遷運(yùn)用能力。為此，學(xué)校還單獨(dú)為學(xué)生設(shè)計(jì)了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在觀看視頻后，或者是閱讀知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)存在疑問(wèn)或者是不理解的地方，可以通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，及時(shí)與老師反饋，積極與老師溝通，老師會(huì)在線為你解答。另外，也為老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小助手，也可以很好地幫助到學(xué)生，對(duì)于老師不能及時(shí)回復(fù)的時(shí)候，學(xué)生可以在交流平臺(tái)選擇教學(xué)助手，也能為學(xué)生答憂解難。還有一個(gè)就是學(xué)生之間的相互溝通交流平臺(tái)，學(xué)生和老師的時(shí)間往往都是沖突的。這樣學(xué)生就可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)與不同的學(xué)生進(jìn)行交流探討，里面有來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生，一起分享學(xué)習(xí)方法，交談心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師的多媒體技能培訓(xùn)，提高教資隊(duì)伍的力量

教師是教育教學(xué)發(fā)展的核心力量，是學(xué)校得以發(fā)展的支撐力量，好的老師是培養(yǎng)好學(xué)生的前提，因此，提高教資隊(duì)伍的力量很關(guān)鍵。學(xué)校在加大技術(shù)型人才教師引進(jìn)的同時(shí)，對(duì)在校老師的多媒體技術(shù)的培養(yǎng)是很有必要的。學(xué)校要定期組織開(kāi)展教師集中學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)老師對(duì)多媒體技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)和熟練操作其技能的運(yùn)用，進(jìn)而提高老師的多媒體技術(shù)水平。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體信息技術(shù)滲入教育教學(xué)發(fā)展中是很重要的，給教育發(fā)展帶來(lái)了新的方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。老師需要不斷地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的知識(shí)，熟練掌握技能并且靈活地運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)中;學(xué)生也需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地適應(yīng)多媒體技術(shù)課堂。在未來(lái)的歷史教學(xué)發(fā)展中，希望多媒體技術(shù)可以充分地被運(yùn)用到教學(xué)課堂中，有效提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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