CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的影響

文/李偉

一、CDIO理念

CDIO理念主要指：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）以及運(yùn)作（Operations），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式參與到體育專業(yè)教學(xué)中。CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)將人才就業(yè)的能力分為：基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及專業(yè)系統(tǒng)能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式促進(jìn)體育專業(yè)人才就業(yè)。在新中國(guó)成立初期，中國(guó)便成立了以體育教育為主體的專項(xiàng)人才培養(yǎng)院校，并在不斷壯大中在部分師范類高校內(nèi)成立了體育專業(yè)學(xué)院。當(dāng)前體育專業(yè)教育市場(chǎng)仍具有雄厚的師資力量。截至目前，體育院校已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了多批高素質(zhì)的專業(yè)性人才[1]。在我國(guó)，針對(duì)CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)影響的分析情況來看，CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)為人才就業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)指導(dǎo)，也起到了一定的引領(lǐng)作用[2]，實(shí)現(xiàn)了體育專業(yè)人才向社會(huì)的源源不斷輸出。但是隨著形勢(shì)新變化，出現(xiàn)了體育市場(chǎng)專項(xiàng)人才飽和的現(xiàn)象。近年來，體育市場(chǎng)對(duì)于人才的需求量已經(jīng)開始逐年下降，導(dǎo)致體育專業(yè)人才就業(yè)出現(xiàn)就業(yè)困難的問題，在一定程度上影響了體育行業(yè)的健康發(fā)展。為了改善體育專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行了CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的影響研究，致力于對(duì)體育專業(yè)人才的就業(yè)問題進(jìn)行分析，為構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型人才提供指導(dǎo)。

二、CDIO對(duì)就業(yè)模式的影響

在對(duì)CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的影響分析中，針對(duì)CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的五點(diǎn)主要影響進(jìn)行重點(diǎn)闡述。CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的影響框架圖如圖1所示。

結(jié)合圖1所示，筆者針對(duì)上述的五點(diǎn)影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）重構(gòu)體育專業(yè)人才就業(yè)體系的方向選擇

為了滿足新形勢(shì)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求，在開展體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作研究時(shí)，CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)通過比較其他高校的人才培養(yǎng)方案，并在遵循《全國(guó)高等職業(yè)院校體育專業(yè)教學(xué)規(guī)劃》等文件提出要求的前提下，重構(gòu)體育專業(yè)人才就業(yè)體系[3]：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可將體育課程作為主修課程，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身就業(yè)發(fā)展規(guī)劃及興趣愛好，選擇1門～2門專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，利用課余時(shí)間完成輔修課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)完成輔修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，即可獲得高校雙學(xué)位畢業(yè)證書。例如，部分學(xué)生體育英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，可選擇英語(yǔ)專業(yè)課程作為輔修專業(yè)課程，學(xué)習(xí)國(guó)際體育知識(shí)，以此拓展體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。與此同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同需求，調(diào)整不同類型課程的占比，并圍繞“高素質(zhì)就業(yè)人才”的培養(yǎng)方向，更新教學(xué)理念，構(gòu)建完善的體育專業(yè)人才就業(yè)體系。

圖1 CDIO理念下體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)影響框架圖

（二）改變體育專業(yè)人才就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容

基于當(dāng)下高等職業(yè)教育在市場(chǎng)的普及，越來越多的體育專業(yè)人才面臨就業(yè)困難的問題。在CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)的影響下，為了提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，在重構(gòu)體育專業(yè)人才就業(yè)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)了就業(yè)與體育專業(yè)知識(shí)融合的綜合類課程[4]。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生講解此類專業(yè)內(nèi)容在市場(chǎng)的就職方向。例如，在“羽毛球”技巧課程教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)下羽毛球?qū)I(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)中解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，將體育專業(yè)人才所需的職業(yè)能力劃分為：對(duì)外交流能力、適應(yīng)社會(huì)能力、技巧掌握能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等，以此為最終目的提高體育專業(yè)人才就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果，分析現(xiàn)下課程內(nèi)容存在的不足。總體來說，綜合新課程的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生進(jìn)行。

（三）提升體育專業(yè)人才就業(yè)抗壓能力的途徑

由于體育專業(yè)人才就業(yè)是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)化的過程，市場(chǎng)在不斷發(fā)展中存在融資困難、政策變革、資金鏈斷裂等風(fēng)險(xiǎn)，向體育專業(yè)人才就業(yè)提出了挑戰(zhàn)，并造成了一定的心理壓力。在CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)的影響下，若學(xué)生無法及時(shí)克服就業(yè)中存在的困難，無法感受到就業(yè)的艱辛，就會(huì)很容易造成體育專業(yè)人才就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。高?？梢越Y(jié)合CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)，定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽，以多元化活動(dòng)的方式提升體育專業(yè)人才的抗壓能力，提高體育專業(yè)人才的心理綜合素質(zhì)[5]。將技能競(jìng)賽按照賽事規(guī)模大小，將其分成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，體育專業(yè)人才通過層層比拼的方式，逐步完善自身心理素質(zhì)，在競(jìng)賽中，學(xué)生的競(jìng)賽作品或項(xiàng)目會(huì)受到評(píng)委或嘉賓的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可能會(huì)受到一定的打擊，這一過程考驗(yàn)了學(xué)生的心理承受能力，并為就業(yè)之路積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，將失敗及競(jìng)賽過程作為就業(yè)的墊腳石，為成功就業(yè)的路途上打下基石。

（四）提高體育專業(yè)人才就業(yè)專業(yè)技能的方式方法

為響應(yīng)CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)的要求，可將技能競(jìng)賽作為體育專業(yè)課程中的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)組織的創(chuàng)業(yè)大賽，并將其作為評(píng)估體育專業(yè)人才就業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)。結(jié)合以往研究資料表明，選修過競(jìng)賽活動(dòng)的畢業(yè)生，其就業(yè)傾向出現(xiàn)了顯著的提升。可以將就業(yè)看做一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與職業(yè)技能競(jìng)賽可使體育專業(yè)人才掌握自身在專業(yè)知識(shí)方面存在的不足，并將競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異的體育專業(yè)人才作為參照榜樣，通過榜樣的影響力，可增強(qiáng)體育專業(yè)人才的就業(yè)傾向。通過CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)，可使就業(yè)意識(shí)較薄弱的學(xué)生意識(shí)到就業(yè)的重要性，意識(shí)到就業(yè)學(xué)習(xí)在生活中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)比拼，為學(xué)生積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備[6]。通過開展技能競(jìng)賽，完善體育專業(yè)人才就業(yè)理論知識(shí)框架，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，提高體育專業(yè)人才對(duì)自身的就業(yè)信心以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高校組織技能競(jìng)賽時(shí)，要求體育專業(yè)人才在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交指定項(xiàng)目的發(fā)行方案及策劃書。在技能競(jìng)賽初期專業(yè)教師會(huì)組織體育專業(yè)人才開展競(jìng)賽會(huì)議，以輔導(dǎo)的方式提升體育專業(yè)人才的專業(yè)技能，并解決體育專業(yè)人才在專業(yè)技能應(yīng)用方面的問題，提高體育專業(yè)人才使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（五）提升體育專業(yè)人才就業(yè)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性條件

CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)作為體育專業(yè)人才學(xué)習(xí)生活中的重要部分，在促進(jìn)體育專業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成等方面發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。在技能競(jìng)賽中，外部環(huán)境可培養(yǎng)體育專業(yè)人才的就業(yè)激情，融合道德素質(zhì)教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義文化精神，培養(yǎng)體育專業(yè)人才正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在職業(yè)技能競(jìng)賽中融入中華文化傳統(tǒng)精神，提供體育專業(yè)人才精神傳遞的途徑，提高體育專業(yè)人才對(duì)自身的信心，鼓勵(lì)體育專業(yè)人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。增設(shè)就業(yè)資金鏈完善環(huán)節(jié)，在面對(duì)市場(chǎng)潛在風(fēng)險(xiǎn)過程中，鼓勵(lì)體育專業(yè)人才利用自身優(yōu)勢(shì)克服困難，加大地方政府資金及政策的引導(dǎo)，創(chuàng)建生態(tài)化的職業(yè)競(jìng)賽基地，營(yíng)造體育專業(yè)人才之間良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。激發(fā)體育專業(yè)人才對(duì)就業(yè)的渴望，基于正確人生價(jià)值觀念下，指導(dǎo)體育專業(yè)人才合理地選擇工作崗位與社會(huì)地位，進(jìn)而提升體育專業(yè)人才的就業(yè)綜合素質(zhì)。

通過CDIO理念下的體育專業(yè)教學(xué)對(duì)人才就業(yè)的影響研究，從五個(gè)方面展開具體研究，取得了一定的研究成果，對(duì)體育專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃起到了一定的促進(jìn)作用。盡管所提出的觀念已相對(duì)完善，但在實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研中仍存在一些問題有待解決，最終結(jié)論缺少全面性。因此，在后期的發(fā)展中，為了提高體育專業(yè)人才的就業(yè)能力，可以將基于體育專業(yè)人才的個(gè)性化需求，增設(shè)實(shí)際到企業(yè)中就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)就業(yè)的態(tài)度與認(rèn)知，延展體育專業(yè)人才的學(xué)習(xí)思維，深入挖掘體育專業(yè)人才就業(yè)潛能，提出一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育專業(yè)人才就業(yè)模式。