以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

仲濟(jì)順

摘 要：新形勢下，新課改提出了“培育‘核心素養(yǎng)’”的教育理念，對小學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，也對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。如今，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要講好課本上的知識內(nèi)容，更要培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。基于此，本文探討如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)，以期為我國小學(xué)語文教學(xué)工作提出有參考價(jià)值的意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.025

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的契合于自身終身發(fā)展以及符合社會發(fā)展需要所必需的品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)教育理念受應(yīng)試教育的影響，過于關(guān)注學(xué)生的成績，而核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)更多地關(guān)注于學(xué)生思維的改變、能力的培養(yǎng)。自提出核心素養(yǎng)的概念以來，各個(gè)年級、科目的教師都在著重提高學(xué)生的綜合能力。尤其是語文核心素養(yǎng)的培育，更是要摒棄傳統(tǒng)“教師講、寫，學(xué)生背、抄”的模式，更多地關(guān)注提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)感受作者思想情感的能力，培育學(xué)生的語文思維。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵與意義

總的來說，我國課程改革越來越深入，要想在具體的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，即在語文教學(xué)過程中，通過對語文知識的學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容的理解和感受，逐步培養(yǎng)滿足學(xué)生身心發(fā)展以及社會需要的核心素養(yǎng)，包括對漢語言知識，聽、說、讀、寫能力的教學(xué)引導(dǎo)，以及語文思維、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師要以學(xué)生為主體，按照核心素養(yǎng)的指導(dǎo)目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生與社會的協(xié)同發(fā)展。

從客觀上講，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語言

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生熟練地組織語言，或者分析他人的表達(dá)方式，加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的理解能力。

2.提升小學(xué)生鑒賞“美”的能力

教師通過各種形式展現(xiàn)文字所描繪的情境、情感或藝術(shù)理念，不但能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶中，學(xué)會欣賞不同文化展示的“美”，提升審美能力。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)水平的有效措施

1.設(shè)計(jì)完備教學(xué)計(jì)劃，開展個(gè)性化教育

開展語文教學(xué)的前提條件是制備一套完整的教學(xué)計(jì)劃，并確保該教學(xué)計(jì)劃適合于每一位學(xué)生，以便精準(zhǔn)而有效地提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)語文思維作為教學(xué)主線，對教材進(jìn)行解讀，樹立的全局理念，按照教學(xué)計(jì)劃，以一定的層次開展教學(xué)。將課文內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升語文核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力

語文核心素養(yǎng)最核心的能力是閱讀理解，只有掌握一定的閱讀能力，才能理解他人的作品，才能感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。然而，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多中高年級的教師仍然關(guān)注學(xué)生讀、辨、寫的能力，而忽視了對閱讀理解的教學(xué)，使得小學(xué)中高年級的學(xué)生在課文賞析乃至寫作上都存在很大困難。小學(xué)中高年級的學(xué)生處在身心快速發(fā)展的年紀(jì)，但同一個(gè)班級里不同學(xué)生之間也有著差距，因此，在開展閱讀理解教育時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，傳授個(gè)性化的閱讀方法和技巧。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

對于學(xué)生來說，真實(shí)的事件更能引起他們的情感共鳴，從而提升他們感受文章中心思想、理解作者所傳達(dá)的思想感情的能力。因此，教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際開展語文教學(xué)。以四年級下冊《永遠(yuǎn)的白衣天使》教學(xué)為例，這篇課文講述的是2003年“非典”時(shí)期，一線醫(yī)生與護(hù)士為了人民生命的安全，而犧牲自我的故事。這篇文章的內(nèi)容和當(dāng)下新冠肺炎疫情期間援鄂“戰(zhàn)士們”的故事很相似，但是由于學(xué)生的親身經(jīng)歷，加之新聞直播、網(wǎng)絡(luò)傳媒等多種形式的報(bào)道，極大地引起了學(xué)生們的情感共鳴。教師可以讓學(xué)生自行搜索疫情期間全國各地的醫(yī)生護(hù)士、社區(qū)管理員、志愿者們的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生了解這些“戰(zhàn)士們”是如何無私奉獻(xiàn)的。在完成課文中心思想的總結(jié)后，讓學(xué)生回憶自己在疫情期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生從“感受他人的故事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案惺茏约旱那楦小保源隋憻捓斫馕恼赂星椤⒏惺芪膶W(xué)魅力的能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的語文思維。

4.營造濃厚的知識氛圍

新《課標(biāo)》實(shí)施后，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求。首先，語文教學(xué)除了要掌握課本知識外，還要適當(dāng)進(jìn)行課外知識的延伸，可以有效地拓展學(xué)生的知識面。因此，教師需要在講課的過程中營造濃厚的知識氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)五年級下冊《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時(shí)，除了講解課本上的內(nèi)容，還可以借助多媒體播放科教頻道《探索發(fā)現(xiàn)》欄目關(guān)于宇宙的視頻，讓學(xué)生沉浸在浩瀚的星空中，感受“渺滄海之一粟”。在教學(xué)《夢圓飛天》時(shí)，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生一起觀看神舟十二號發(fā)射的視頻，討論新一代航天員是如何接續(xù)實(shí)現(xiàn)老一輩航天人的“飛天夢”的，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到中國人對星空的濃厚感情。此外，可以在教室里設(shè)置一個(gè)共享圖書角，引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)推薦自己感興趣的書籍。或者開展討論，讓學(xué)生傾聽彼此的想法，表達(dá)自己的思想感情，實(shí)現(xiàn)自我提升。

5.引入傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是我們寶貴的財(cái)富，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，對兒童的成長以及早期意識形態(tài)的塑造具有積極的促進(jìn)作用。因此，接受中國傳統(tǒng)文化的教育是我國學(xué)生成長中所必須經(jīng)歷的一環(huán)，傳統(tǒng)文化教育在許多方面都影響著小學(xué)生的成長。

學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化可以加強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)素質(zhì)教育除了在為中學(xué)及高等教育做好知識儲備外，更重要的是為了規(guī)范學(xué)生的意識形態(tài)和社交行為，讓學(xué)生擁有先進(jìn)、積極、為祖國奉獻(xiàn)的精神，擁有正確的“三觀”。只有當(dāng)學(xué)生擁有了正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，才能健康成長，最終成為對社會有用的人。具體來說，教師可以將傳統(tǒng)文化教育納入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生學(xué)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且利用黑板報(bào)、國旗下演講等活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.明確興趣點(diǎn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生們喜歡充滿生氣的動(dòng)物和植物，喜歡鮮艷多彩的花朵，喜歡藍(lán)天白云下的青草地。因此，教師應(yīng)滿足學(xué)生的這一自然情懷，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和觀察大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。春暖花開之時(shí)，帶著學(xué)生走近大自然，學(xué)生會將自己的所見所感用文字描述出來，包括他們所見到的小動(dòng)物的行動(dòng)、體態(tài)以及生活方式等;對路邊花朵的形狀、顏色等進(jìn)行描寫，對稻田里的農(nóng)作物、果園里的果樹等產(chǎn)生一種期待豐收的情感。教師可以利用學(xué)生對“出門游玩”的喜愛之情，要求他們在每次游玩后寫一篇游記，以這種形式來將游玩活動(dòng)中的所見、所聞、所感有意識、有條理地記錄下來，鍛煉他們的寫作能力。

另一方面，背誦古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其目的是“豐富學(xué)生積累”;其實(shí)這也幫助學(xué)生理解和吸收了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。“死記硬背”是很枯燥的事情，但是如果可以將古詩中所描述的人、事、物與生活聯(lián)系起來，那么學(xué)生的背誦活動(dòng)將會有趣起來。例如，在教學(xué)五年級下冊《游園不值》和《宿新市徐公店》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品析這些描寫風(fēng)景的詩句;還可以帶領(lǐng)學(xué)生春游，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，感受“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的美，切身體會“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的趣。

目前，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)已取得喜人的成果，但諸多語文教師還應(yīng)該從其他角度進(jìn)行分析，充分認(rèn)識學(xué)生的心理特征，分析其動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的特征，注重“培育過程”，而不僅僅只關(guān)注“培育成果”。

參考文獻(xiàn)：

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