融入現代信息技術，構建靈動古詩課堂

王小艷

摘 要：古詩教學是小學語文教學的重點內容之一。筆者在農村從教24年，對農村學生的生活環境非常了解，農村大部分學生都是留守兒童，他們生活的圈子狹小，生活閱歷不足，對古詩只停留在背誦的階段，談不上有興趣。為了給農村的孩子們創設一個良好的學習環境，要將現代信息技術融入古詩教學中，通過其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂，讓學生感受到古詩的意境美、語言美、韻律美、情感美、動態美、厚實美，喚醒學生潛在的審美意識，提高學生的古詩欣賞水平。

關鍵詞：農村小學 古詩教學 現代信息技術 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.043

古詩博大精深，千百年來滋潤了無數的中國人。早在2000多年前，孔子曾教育兒子孔鯉說：“不學詩，無以言。”可見詩歌的重要性。古詩在語文教學中有著舉足輕重的地位。古詩教學是小學語文教學的重點內容之一。但由于農村大部分學生生活的圈子狹小，生活閱歷不足，對古詩只停留在背誦階段，談不上有興趣。為了充分激發學生的興趣，發揮學生的想象，發展學生的思維，促進學生對古詩的理解，從而讓學生進入意境，賞析古詩，去發現它的美，欣賞它的美，享受它的美，喚醒學生潛在的審美意識，提高學生對古詩的欣賞水平。我嘗試將現代信息技術融入古詩教學中，構建靈動的古詩課堂，讓學生參與到學習中來，做學習的主人。

一、賞“畫”激趣，領略意境美

古詩的意境多半藏于字里行間，對于農村小學生來說感知古詩的意境美難度較大，因為古詩詞內容與現實的生活環境差異較大，學生對于古詩詞往往難以提起興趣。但興趣又是獲得知識的最大動力，對小學生的學習尤其重要。教師必須喚起兒童欣賞古詩的興趣，讓他們身臨其境走入詩意的“畫面”中，把詩景詩情統一起來，使學生、文本作者、環境實現對話，使他們產生閱讀愉悅，推動他們的情感。只有讓學生了解詩人的生活簡歷及寫作背景，才能真正理解詩意。如教學古詩《出塞》，為了激起學生的興趣，可以選用《精忠報國》這首歌曲，嘗試用音樂激情導入;同時在網上搜集大量有關古代戰爭的圖片，然后進行篩選，再做成課件;在網上查找當時的歷史背景：“在唐王朝建國初期，經常發生邊境戰爭。當時的戰爭，大都在陰山南北的地段進行。由于戰爭的持續，就不斷征發內地人民遠征，到邊疆參加戰斗，給人們的生活帶來不幸。” 這樣把音樂、圖畫、文字融合在一起，調動了學生的各種感觀和思維，讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。這個效果非常好，突破了以往古詩教學開頭難的局面，學生很快進入學習狀態。

二、賞析詞句，品味語言美

古詩用詞非常講究，一字一詞都要經過詩人的反復推敲。因此抓住重點字詞分析、理解句意是古詩教學的重點和難點。傳統的古詩教學枯燥單一，教師大多滿堂灌。這種教學使得課堂死氣沉沉，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。而多媒體能通過圖片、文字和聲音，把學生帶到詩的意境中去，品味古詩的語言美。如在教學古詩《出塞》時，為了讓學生能更好地理解首句的“秦月”“漢關”這種“互文”的修辭手法，使學生能更好地領悟作者的匠心，我利用多媒體出示了一組圖片：選取從秦朝一直到漢朝的多幅明月照邊關的圖片，通過設置，讓它們像放電影一樣依次出現，并配上教師的解說，將學生帶入了特定的語言環境中，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。然后我又通過抓住字眼，挖掘學生的想象力。接著出示古代邊塞的圖片，讓學生感受征人條件的艱苦：在遠離繁榮、喧嘩的邊塞上，佇立著一座古老的城市，任憑風沙的吹打，那高大的古老城墻依舊像衛士一樣守護著城中的生靈。那充滿古樸氣息，歲月滄桑，飽受戰火摧殘的城墻，一眼望去，到處都是單調的黃色，連一棵樹都沒有。這使學生產生了學詩的興趣，品味了古詩的語言美，收到了冶情養性的效果。

三、一詩多讀，體味韻律美

詩讀百遍，其義自明，其情自見。古詩文特有的音韻之美，決定了古詩文特別適合誦讀。在教學《出塞》時，將信息技術與古詩的吟誦相結合，讓吟誦的方式盡量多樣化。

1.動漫形式的語音范讀：音樂響起，月亮徐徐升起，古代戰場的城樓上戰旗飄揚，同時播放詩歌朗誦音頻，調動學生的各種感觀。在播放之前，我提醒學生：這首詩有幾個多音字和一個生字，仔細聽它們在詩中的發音。學生興奮之余聽得特別認真。2.運用配樂進行師生配合讀，這樣能激發學生有感情地吟誦。3.模仿詩人讀。出示王昌齡的畫像，讓學生模仿詩人讀，我根據學生的模仿一一給他們進行評價。如：一位沉著的王昌齡，一位充滿激情的王昌齡，一位憂國憂民的王昌齡。4.讀出一種情，一種征人思鄉之情。5.通過圖片把自己對整首詩的理解讀出來，讀出自己對詩情的體味。借助信息技術，在誦讀這一版塊的形式就更加豐富多彩了，學生對古詩的感悟自然也就更深了。

四、音像結合，體驗情感美

古詩教學不能只停留在理解詩意上，要探究詩中人物的內心世界，探究詩人的寫作意向。因此在教學古詩時，我巧妙地運用多媒體精心創設與教學內容相符合的情境，通過聯想、想象，理解字里行間的內涵;通過圖片讓學生體驗古詩的情感美，使學生的好奇心、求知欲得到滿足。通過出示課件塞外圖，提問：大家覺得塞外好嗎？為什么？（請你說說理由。）在平時的教學中學生往往面面相覷，不知如何回答，而這次學生舉手卻特別積極。

生1：非常荒涼。生2：環境很差。生3：很破舊。師：對，這就是征人們的生活！在這種氣氛下，生齊讀——秦時明月漢時關，萬里長征人未還。學生的情感被很好地調動了起來。出示：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞——唐 高適《燕歌行》，配以圖片進行對比，并加上戰場拼殺的聲音以及將領尋歡作樂的音樂，引起學生的共鳴，借此讓學生說說自己鑒賞后的想法，學生很自然地感受到征人盼良將的心情。

五、配樂表演，感悟動態美

古詩文作者能把景化為一首詩，把情融為一首詩，我們也可以把古詩文動情地演繹出來，感悟古詩的動態美。運用多媒體課件輔助教學，把生動的圖像、有聲的語言、動情的音樂、深情的表演融為一體，形象地再現當時的場景，充分調動學生的各種感官，使得他們主動參與，成為知識的探索者和學習的主人。1.教師配音煽情朗讀。葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”小學語文的古詩都非常有意境，因此教師必須具有較強的鑒賞能力和審美能力，以及自我情緒控制能力。2.把學生分為四人一小組，討論一下征人的親人們會說些什么？想想該怎么演？3.演一演：請不同的學生上臺來分別把這三個場景演一演。有背景音樂的襯托，再加以教師煽情的引導，學生入境很快，表演得很生動。在創設的情境中情緒受到感染，進而加深對古詩的理解，促進了他們能力的發展。

六、拓展積累，突顯厚實美

學生的興趣如潮，有漲有落，為了再次調動學生的積極性，筆者在古詩拓展教學中，運用多媒體技術引進了王昌齡寫的另一首詩《從軍行》：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。讓學生反復誦讀，這樣不僅鞏固了本詩，還拓展了學生的思維，激發了學生的情感，體會了古詩的內涵。運用多媒體技術進行古詩教學，能突破時間與空間的限制，有效營造氛圍，激發學生情感，使學生與詩人產生強烈的共鳴。

在古詩教學中恰當運用現代信息技術，有利于創設形象，烘托氣氛，同時有利于提高學生對語言的感受、欣賞能力，體會詩人的感情、意念和理想等，拉近了學生與詩境的距離，讓學生感受到古詩的意境美、語言美、韻律美、情感美、動態美、厚實美，培養學生美的情操，從而大大提高古詩教學的效率和質量。將現代信息技術融入古詩教學中，一定能讓農村古詩的課堂教學精彩紛呈。

參考文獻：

[1] 徐志芳《運用信息技術，打造靈動的語文課堂》，《教育》2016年第7期。

[2] 田翠云《信息技術讓小學語文課堂教學魅力無限》，《中小學電教（教學）》2020年第2期。

[3] 李久葉《淺談信息技術在小學語文課堂教學的應用》，《基礎教育論壇：綜合版》2019年第8期。

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