巧設“學、練、賽” 豐富課堂教學手段

張立源

在教學中，足球教師應將“學、練、賽”根據教學內容，優化教學過程，使“學、練、賽”成為學生掌握知識、技能的有效途徑。

一、以“學”為基礎，激發學生足球興趣

1.多種方法，使學生有目的地“學”

足球教師應根據學生的心理特點，設計教學內容，讓學生有興趣、有目的地學習足球。如，在足球傳球教學中，足球教師可以設計搶圈游戲，提高學生“學”的興趣。在教授運球變向時，足球教師可以給學生講解在足球比賽中運球變向可以有效地擺脫防守隊員，達到突破對方的目的，讓學生知道“學”的作用。同時，足球教師也應根據學情改變教學方法，確保學生學有所得，讓學生明白，“學”是為了更好地“賽”，以及“學”好足球技術是踢好球的基礎。

2.在“練”中“學”，在“賽”中“學”

在教學過程中，足球教師應讓學生在“練”中“學”，在“賽”中“學”。如，在足球變向運球教學中，足球教師可以讓學生通過自主練習在運球中改變運球的方向，探索腳觸球的部位，再由師生總結變向運球的技術特點，以此養成學生自主學習的習慣。學生通過自主嘗試和探究，會更加深刻地理解運球技術動作。在學習了新的技術動作后，足球教師也可以通過設置變向運球的場地，讓學生進行運球比賽，并在賽后總結完成運球較好的學生的技術動作優點，同時指出部分學生技術動作上存在的問題，如，腳觸球部位不準確等問題，以便讓學生及時糾正錯誤動作，為形成正確的技術動作打好基礎，這也是學生“學”的過程。單項技術動作的學習方法要多樣，足球教師在日常教學中，可以創設多樣的學習方法使學生樂于參與其中，從而鞏固對單個技術動作的掌握，最終達成本節課的學習目標。

二、以“練”為橋梁，提升學生足球技術

1.探究“練”的樂趣，由被動變主動

“練”是實現從“學”到“賽”的橋梁，能讓學生把所學的足球技術更加熟練地運用到比賽中。因此，足球教師應避免枯燥乏味的“練”，讓學生始終保持“練”的興趣，并充分考慮小學高年級學生的心理特點，對學情和教材進行認真分析，通過多樣性的內容創編、教學組織，激發學生參與學習和鍛煉的積極性，并通過適當的游戲和競賽方法，引導學生積極參與練習。如，在運球練習過程中，足球教師可以隨機出示不同的數字，讓學生通過識別不同的數字運球跑到相應的場地，完成最快的學生獲勝，這種練習能夠有效提升練習的趣味性。運球練習還可以與傳球練習相互組合設計游戲。如，將學生分組，讓學生在完成足球教師設置的運球路線后再傳給下一名接傳球的學生，以接力的形式進行練習，以此激發學生的練習興趣，同時提升學生的控球能力和傳接球技術。在練習中，還可以通過不斷改變練習方式提升學生的練習興趣，如，在練習腳內外側運球時，可以采用繞桿、“8”字運球、“0”字運球等形式進行練習。

2.運用組合練習，提高練習實效

組合練習是單一身體練習的延伸與拓展，是將運動技術轉化為運動技能的過程。小學高年級學生在具備一定足球基礎后，足球教師可將所學的足球基本技能進行組合，也可以向學生滲透足球的戰術配合。如，通過突破后的“二過一”配合練習，提升學生的團隊合作意識，在避免單調的“練”的基礎上，為今后的“賽”打下基礎。

3.合理運用場地、器材，達到練習效果最大化

在練習過程中，足球教師還應注重場地和器材的合理分配。足球課前，可與其他班級的體育教師或足球教師提前協調好場地，并根據教學內容巧妙利用場地和器材進行足球教學。如，在進行分組練習20米繞桿運球過程中，學校活動場地、器材有限，為避免因場地、器材與其他班級體育課發生沖突而影響課堂教學，足球教師應根據學校場地、器材情況以及學生分組的情況，提前協調好場地、器材，使學生更好地進行分組練習，達到足球場地和器材合理化使用的目的，以此確保練習效果最大化。

三、以“賽”為保障，培養學生規則意識

1.以“賽”促“學”，以“賽”促“練”

“學”和“練”的目標是為了“賽”，但反過來，又可以以“賽”促“學”、以“賽”促“練”，以此提高學生的積極性，讓學生合理運用自己所學的技術進行比賽。因此，足球教師應根據足球教學內容合理設計比賽，如，以對抗賽的形式學習運球技術，將4～6名學生分成1個小組，在場地上設置6～8個標志桿，學生依次帶球繞過“S”型標志桿，所有組員優先完成的小組即獲勝。這種方式可以對學生的“學”和“練”產生推動作用，促進學生為了贏得比賽而進行練習，使學生的足球技術水平得到提升。此外，在“賽”的過程中，要讓學生遵循相應規則，只有遵守規則才可以讓“賽”順利進行，同時培養學生的規則意識。

2.優化形式，“賽”出成效

“賽”不僅是指正規的競技性比賽，也可以由足球教師根據學生的學練內容和場地現有器材，設置種類豐富、靈活多樣的“賽”。如，將學生分成2組，每名學生1個足球，讓學生在足球場地上隨機運球，在運球過程中，學生可將對手的足球踢出場地，球被踢出場地的學生即被淘汰，在規定時間內，留在場地上運球多的學生的小組獲勝。此比賽可以培養學生運球時的觀察能力，讓學生知道在運球過程中應隨時觀察，以此提升學生在足球場上的觀察能力。為了更好地調動小學高年級學生對足球的練習興趣，足球教師可以根據實際情況開展周賽、月賽、季賽等，并提前告知學生，讓學生有目標、有興趣地進行“學”和“練”，通過比賽凸顯足球運動的特質與魅力，增加學生對足球運動的興趣，培養學生的終身體育意識。

在教學中，足球教師可開展單項技術比賽或多項技術組合比賽等不同形式的比賽，并采用積分賽、晉級賽等比賽形式開展。如，將學生分為若干組，在一段時間內，足球教師記錄各小組在單項技術比賽中的分數，累計分數高的小組即在積分賽中獲勝。此外，在規定比賽得分時，還應考慮到學生的差異性，對于技術水平較低的學生，可以在比賽中設置進步分，以此激發學生的積極性。如，在進行足球踢準比賽時，足球教師除了記錄學生本次比賽足球踢準的個數之外，還要將個人相較于上次比賽提高的個數進行計分。通過這種形式的比賽，可以讓足球技術較為落后的學生通過自己的努力在比賽中取得一定的成績，從而激發學生積極參與足球比賽的熱情。

四、課外活動與“學、練、賽”相結合

1.大課間、體育課外活動與“學、練、賽”相結合

足球教學要實現課堂內外有效銜接，體育課堂教學、大課間、體育課外活動等環節都要與“學、練、賽”相互結合。在校期間，學校每天組織大課間活動并設計不同的大課間活動內容，這對于足球教學具有一定輔助作用。大課間可以有效增加“練”的量，成為體育課堂教學的有力延伸。如，三年級學生在大課間練習時，可以主要以基本的直線運球和短傳球為主;四年級學生則可以增加難度，進行繞障礙物運球練習和增加距離或力度的傳球練習等;五年級學生則可以設置變向運球練習和多人配合的傳球練習。大課間期間，各年級練習內容與體育課堂教學內容應相互結合、補充，不斷增加練習次數，這有利于學生進一步掌握所學足球技能。

此外，足球教師還應充分利用體育課外活動進行“練”和“賽”。在設置足球課外活動內容時，可以用一半時間練習足球課堂上的教學內容，作為為足球課堂“練”的延伸，另一半時間組織各種形式的足球比賽，足球比賽可以是班級小組間的足球比賽，也可以是個人足球基本功比賽，還可以是班級之間的足球友誼賽。學校也可在課外活動中設置足球等級評定，如，五年級學生一次性顛球30個即達到學校顛球“二級水平”， 一次性顛球50個即達到學校顛球“一級水平”，在每學期末，學校對達到相應等級的學生統一頒發相應的等級證書，在提升學生足球技術水平的基礎上，激發學生的學習興趣。

2.體育文化活動與“學、練、賽”相結合

學校每學期或每學年都可以組織足球聯賽、校園足球吉尼斯等活動，由課堂外的“賽”對學生課堂內的“學”和“練”提供動力。另外，還可以設置足球家庭作業，通過“打卡”的形式，對學生進行階段性獎勵，讓足球家庭作業也成為課外“練”的一部分。以此調動學生參與體育鍛煉的積極性，增加學生“練”的積累，最終達到整體提升學生身體素質、運動能力和足球技術水平的目的。在開展各項足球活動的同時，學校還應注重豐富校園足球文化，促進學生優秀品質的形成。如，對評選出“足球小明星”和在足球比賽中獲獎的學生，在學校設置的足球明星宣傳欄中進行展示;或設置足球知識宣傳欄，向學生普及足球知識等。通過這些形式豐富校園足球文化，激發學生主動參與足球運動的積極性。

“學、練、賽”對于優化小學高年級學生足球教學具有重要的作用。作為足球教師，應該重視“學、練、賽”在足球教學中的聯合應用，充分調動學生主動參與的積極性，激發課堂活力，讓學生在樂學、樂練、樂賽的氛圍中掌握足球運動技巧，系統地進行學習，從而促進足球教學取得更好的效果。