勘查技術與工程專業地質野外實踐教學方法研究

劉 洋，刁 金，陳新躍，魯玉龍

（湖南科技大學資源環境與安全工程學院，湖南 湘潭 411201）

1.引言

勘查技術與工程專業的實踐性較強，對實踐教學活動要求高，以野外實踐教學形式為主，推動教學活動實現創新發展，為地球科學研究行業培養更多的人才。實踐教學具有區別于理論教學的特點，本文結合勘查技術與工程專業對該專業實踐教學活動開展深入研究，討論該專業的定位、分析該專業野外實踐教學資源的內容，為該專業開展野外實踐教學活動提供指導，促進專業建設不斷創新發展。

2.勘查技術與工程專業的定位和建設方向

地理物理學是地球科學的主要學科之一，地理物理學對于地球科學的開展是一門基礎學科，是地球科學開展相關研究的依托。地球物理學研究的開展需要利用地球某些物質的性質，運用科學的研究方法對地球內部的礦產信息分析，從而推動人類自然科學的不斷進步。而勘查技術與工程是地球物理學的重要學科之一，勘查技術與工程又是地球物理學的基礎，因此，勘查技術與工程專業對于地球科學研究活動來說是十分重要的學科，地球科學的研究必須要以勘查技術與工程專業的發展為依托，實現基礎技術的進步和發展。

根據該專業特點和社會需求，專業建設應當以五個主要方向為基礎內容，培養廣泛服務于油氣勘探、地質礦產普查、水文勘測等方面的專業人才。

3.勘查技術與工程專業地質野外實踐教學存在的突出問題

3.1 實訓基地建設不夠成熟

勘查技術與工程專業教學工作的開展需要以實訓實踐教學活動為主，這一環節當中需要突出實踐基地的建設，然而在實際教學當中，該專業的實訓實踐基地建設并不成熟。一些院校在開展相關的實訓實踐教學活動當中，主要通過一些儀器的講解，實物樣本分析等活動開展實訓實踐教學，這些對于學生實踐能力的提升收效甚微，導致學生的實踐能力不強。隨著地質勘探行業的快速發展，院校實訓實踐教學活動方面的不足在相關行業當中已經暴露出來。院校針對學生實踐能力發展不足的現象雖然也在逐漸加強實踐教學投入，但是相對來說實踐教學實效仍然不高。院校的野外實踐活動幾乎是空白的，有的院校雖然開設了一些野外實踐教學課程，但是這些實踐教學活動理論意味較強，而且野外實踐教學活動出于對學生安全問題的考慮走過場，敷衍了事。

3.2 學生自身執行力差

實踐教學活動的開展本身就需要學生主動學習、主動探索，以模擬學習、實踐鍛煉等活動實現自身專業實踐能力的提升。勘查技術與工程專業的工作地點多為野外場所，因此工作環節自然不會很好，但是現代的青年學生因為從小缺乏獨立生活和獨自開展實踐活動的經歷，難免導致自身的獨立生產能力差，因此在野外實踐教學活動當中，一些學生的表現較差。學生表現差的現象一方面表現為學生的獨立學習能力較差，在野外開展實踐學習時，一些學生因為動手能力差的原因，導致實踐學習進度緩慢，慢慢地對實踐學習活動產生煩躁情緒，對于實踐學習活動逐漸失去興趣，對學習活動的開展放任不管。另一方面，一些學生因為沒有野外生活經驗，對于野外實踐活動需要的生存技能不掌握，導致在實踐學習當中因為難以適應野外條件半途而廢，放棄野外實踐學習機會。在野外實踐教學活動當中，學生執行力差的現象也是影響野外實踐教學實效的一個重要原因。

3.3 教師野外實踐教學能力不足

通常情況下，院校在教師招聘過程當中注重學歷水平，輕視專業能力素質的能方面的表現，導致剛進入院校工作的教師在實踐能力方面會出現一定的欠缺。院校教師雖然教師接受過高等教育的培養，一些教師都是取得高學歷的人才，但是由于教師在實踐工作經驗方面的缺乏，對于專業的理解與認識方面與行業實際存在一定的差距，這就導致教師在專業發展方面的表現不強，在實踐教學方面的能力稍顯不足。尤其是在野外實踐教學活動當中，教師自身的野外實踐經驗并不一定強，那么在為學生開展野外實踐教學活動時存在教學能力差的現象也就不足為奇了。野外實踐教學活動不同于理論教學，甚至與一般的實踐教學還有巨大的差距，教師在其中要解決的問題絕不限于知識傳授，更要在野外實踐活動當中，培養學生在野外獨立開展工作的能力，這就需要教師首先要能夠解決野外實踐碰到的問題，才能更好地對學生開展教學活動。因此教師野外實踐教學能力不足的問題，必須要引起足夠的重視。

4.勘查技術與工程專業開展地質野外實踐教學的方法策略

4.1 完善實訓實踐基地建設

勘查技術與工程專業地質野外實踐教學活動的開展需要以地質資源和條件較好的場所為實踐教學活動的場地。學校自然并不具備這樣的場地，這就要求學校要對實踐教學基礎建設進行拓展，借助外部場地開展野外實踐教學活動。我國一些地區的地質資源十分豐富，如南京、馬鞍山等地區，這些地區有許多生物化石、沉積巖等地質資源。學校不妨與這些地區的一些政府單位或者從事礦產開發的企業開展合作，共同建設野外實踐教學基地，借助這些單位的場地，對學生開展野外實踐教學輔導。

學校可以以校企合作為基礎，建立實訓實踐教學基地，學校為學生進行理論指導和幫助，學生在企業提供的野外場地當中開展實踐學習活動，借此實現理論與實踐統一的教學格局。

在開展野外實踐教學活動的過程當中，教師要帶著學生到野外場地，引導學生獨立開展地質資料收集、測繪、記錄等工作，并且將所得到的數據帶回到學校，借助學校提供的實驗器材對資料進行測驗分析，從而實現實踐能力的提升。

4.2 加大基礎設備投入

基礎設備的好壞是影響學校教學質量和教學層次高低的一個方面，基礎教學設備的優劣也會影響教師教學效果的好壞，當然基礎設備的好壞并不完全能決定學生學習水平和層次。學生實踐能力還受到其它方面的影響，但是基礎設施設備是教師開展教學活動和學生開展學習活動的基礎，良好的基礎設施設備可以幫助學生更好地開展學習活動，從而有助于實踐能力的提升。教師雖然作為施教者可以為學生提供良好的理論指導，但是由于一些院校師資力量的匱乏，基礎設施設備不夠完善，教師長期與先進實際技術脫離，這也會導致教師教學水平的落后，無法更好地指導學生提升技術水平。

加大師資力量投入應當找準方向，精準發力，切實提升學生學習硬件設施條件，為學生學好技術打下基礎。首先，學校應加大對基礎設備的投入，保證教師在教學過程中基礎設備的完備，以更好地為學生講解先進實踐技術。其次，院校應投入資金積極尋找與先進企業開展合作，企業具有逐利性，院校舍得投入資金開展合作，自然可以吸引先進企業與學校開展實踐教學基地建設。學校應不斷加大師資力量的投入，多引進先進技術設備，積極投入資金與先進企業進行合作，吸引企業為學生提供野外地質實踐場地。

4.3 培養學生執行力

實踐教學活動的開展需要學生自主性的提升為前提，教師的教學內容再精彩，野外實踐教學活動再有趣，學生的學習興趣和執行力如果不夠，那么學生的學習效果自然也會受到影響。所以在勘查技術與工程地質野外實踐教學活動當中，教師也要注重培養學生的執行力，借此實現學習自主學習能力的提升。一些學生因為動手能力差，無法忍受野外學習活動的原因，導致學習主動性不高，這一現象的出現啟示教師必須要從學生身上入手，實現實踐教學效果的提升。

在開展地質野外實踐教學活動之前，教師可以在開始之前就對學生開展一些心理輔導工作，要求學生在野外實踐活動當中一定要遵守紀律，嚴格按照教師制定的學習計劃開展，一定要學習野外工作生活技能，提高在野外環境下的工作生活能力。該專業的學生在畢業后從事的地質勘查工作野外工作環境較多，這就要求在實踐教學活動當中，教師要帶著學生一點點、一步步地學習實踐操作知識，學習野外生活技能，同時要培養學生的執行力。同時，為了培養學生執行力，應當加強對學生的野外實踐表現加以考核，督促學生主動開展實踐學習，考核內容各部分所占比例如下圖：

學生野外實踐表現考核占比

4.4 提升教師實踐素質

教師在教學活動當中的作用是十分關鍵的，教師能力素質的高低可能會直接決定教學活動的質量和效果，從而影響學生的學習效果。隨著新的實訓實踐教學理念的發展，教師必須要堅持以“做學教合一”理念為指導思想，先從自身能力素質的提升開始做起，借此實現教學輔導能力的提升，為學生提供更高水平和更深層次的教學輔導。一方面，教師要不斷提升自身對于野外實踐教學的了解，提前設想野外實踐教學當中的困難，提前做好應對方案，避免出現不必要的問題。另一方面，教師要鍛煉自身的野外實踐教學能力，多查閱相關資料，同時要主動開展一些自我提升培訓和鍛煉，實現實踐教學能力的提升。教師在野外實踐教學活動當中，要時刻關注學生的狀態，關心學生的學習進度和效果，為學生做好輔導工作，實現野外實踐教學效果的提升。

5.結語

野外實踐活動是培養地質類科研人才的關鍵，學校要針對地質野外實踐教學活動的特點，做好相應的教學體系建設工作，教師要運用科學的教學方法，引導學生在實踐教學活動當中提升積極性和自制力，實現實踐學習效果的提升。