數學教學中學生自主學習能力的培養

[摘要]在教學實踐過程中，教師如何根據數學新課程標準的要求，改變傳統的注重知識傳授的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用，培養學生自主學習的能力？首先，教師要創設真實有效的教學情境，激發學生自主學習的熱情；其次，教師要引導學生積極參與教學活動，促使學生進行自主探究；第三，教師要設計具有思考性的數學問題，啟發學生自主領悟新知識；第四，教師要重視學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。

[關鍵詞]數學教學 自主學習 學習能力培養

在小學數學教學中，讓學生在自主學習、自主探索、自主解決問題的過程中掌握學習方法，培養學生終身學習的習慣，挖掘每一位學生的學習潛能，培養學生主動獲取新知識和利用知識進行創新的能力，是數學教學的一個重要目標，也是數學新課程標準的一個基本要求。那么，在教學實踐過程中，教師如何根據數學新課程標準的要求，改變傳統的注重知識傳授的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用，培養學生自主學習的能力呢？

一、創設真實有效的教學情境，激發學生自主學習的熱情

《數學課程標準》指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“數學教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學教學活動中，教師要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時，讓學生掌握必要的基礎知識與基本技能?！庇纱丝梢?，“情境創設”在小學數學教學中有著極其重要的作用。所以，教師要善于創設教學情境，激發學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發展他們主動提出問題、發現問題、探索問題、解決問題的能力，從而培養學生自主學習的能力。如在教學“年、月、日”時，教師設計了這樣的導語：“同學們，你們喜歡過生日嗎？（喜歡）今年，你幾歲了？過了幾個生日了？”“同學們，一般情況下，有幾歲就有幾個生日，可是小強今年已經12歲了，才剛剛過了3個生日，這是怎么一回事呢？”經老師這么一問，學生都感到奇怪。于是好奇的火花引發了學生的注意力和強烈的求知欲，學生會爭著想弄清究竟是怎么回事，內心深處產生一種自覺學習的積極動機，學生的主動性當然也就表露無遺。這樣的情境創設有利于激發學生學習的熱情，從而把學生自主學習能力充分發揮出來。

二、引導學生積極參與教學活動，促使學生進行自主探究

布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動參與學習是提供學生自主學習的最好形式。課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用。激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。例如，在教學《三角形面積計算》時，課前讓每個學生自己準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上，讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺，拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什么樣的平面圖形？通過自已動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有學生只用一個三角形通過割補方法，也能轉化為長方形或正方形，再讓學生思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？通過觀察，發現平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高。最后，通過平行四邊形的面積是三角形面積的 2 倍關系推導出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發、引導下，學生通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結，激活學生已有的知識和經驗，發現問題，以舊引新，“創造”新知識。教學中，教師大膽放手，為學生提供更多的參與機會、充分發揮學生各種感官功能，讓他們動手、動口、動腦、參與觀察、思考、討論、實驗，真正把課堂還給學生，讓學生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此，培養了學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發了他們探究的興趣和欲望。

三、設計具有思考性的數學問題，啟發學生自主領悟新知識

在教學中，教師要從現實生活或教學材料中挖掘和構建出有創新的問題作為導向，啟發學生認識新知識。例如，教學《百分數的認識》一課時，抓住四個要點：（1）它表示兩個量的比；（2）比的后項是100；（3）它在實際生活中有廣泛應用（舉例）；（4）它有特殊的寫法。設計“兩杯糖水哪杯更甜些？”為例，引導學生探究怎樣用一個數來表示水的“甜度”，教師準備一些白糖和溫開水，讓學生在自己的口杯里隨意加幾次的糖或水，并嘗嘗水的甜度。讓學生親自經歷了百分數從產生、建構到應用的過程，認識到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關、又與水的含量有關，是由這兩者的關系即它們的比所決定的，可以用百分數來表示。這樣，讓學生在思考過程中發現問題，解決問題，自主領悟知識。教學中，教師還要引導學生學會思考分析、提高解決問題的能力。教師應該有意留下讓學生自己去回味思考的內容，造成一種“完而未完、意味無窮”的境界，讓學生迫不及待而又興趣盎然地學習，深入掌握知識，使其能保持一種經久不衰的探索心理，激發其困惑、聯想、注意的心理狀態，這樣，才能充分發揮學生自主學習的能力，使他們感悟新知識產生過程。

四、重視學習方法的指導，提高學生自主學習的能力

教學有法，教無定法，貴在得法。學生學習也貴在得法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W好知識形成能力方面，一定要掌握一些學習方法。教師除了要循序漸進地加以指導，還要與良好的學習習慣密切結合進行反復指導，反復訓練、培養。例如，乘法口訣的學習方法。從教 2 的口訣開始，就教學生⑴看圖或實物列出連加算式；⑵將連加算式改寫成乘法算式；⑶根據乘法算式編制乘法口訣；⑷掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣的程序來學習，那么，學到 4 或 5 的口訣后，學生自己就會學習后面的口訣了。學習知識總要經過一定的途徑，采用一定的學習方法，也只有掌握學習方法，才能有效地提高學習能力，學習才有后勁，才能做到持續發展，從而讓學生在自主的學習中學會 “學習”。

總而言之，要培養學生自主學習的能力，教師必須積極創造條件，努力培養學生的主體意識。在課堂上，教師要創設生動有趣的情境來啟發誘導，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇漣水縣教育局教研室）