關于促進幼兒園男教師專業發展的策略研究

劉蘭珍

【摘? 要】幼兒園男教師作為我國幼教隊伍的重要組成部分，其專業發展與幼兒教育教學質量的高低存在緊密聯系。本文通過對幼兒園男教師專業發展存在的問題及原因進行分析，并在此基礎上得出促進幼兒園男教師專業發展的策略。

【關鍵詞】幼兒園男教師;專業發展;促進策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0094-02

【Abstract】As an important part of our countrys preschool education team， male kindergarten teachers have a close relationship with their professional development and the quality of preschool education and teaching. This article analyzes the problems and causes in the professional development of kindergarten male teachers， and on this basis， draws out strategies to promote the professional development of kindergarten male teachers.

【Keywords】Male kindergarten teacher; Professional development; Promotion strategy

近年來，男教師的數量增長緩慢，并呈現下降趨勢。2017年以前，我國的幼兒園教師數量大約是二百五十萬，但是男女比例出現了嚴重的不平衡現象，其中女教師的數量遠遠多于男教師，是男教師的數量幾百倍。隨著時間的推移，這一現象并沒有得到很好的改變，直到目前為止數據上也沒有很大的改變。實際上，要重視教師的各項工作，因為他們對學生的發展起著關鍵的作用，關注幼兒園男教師的專業發展，是提高我國學前教育整體質量的關鍵。

一、幼兒園男教師專業發展存在的問題

（一）專業發展能力有待提高

部分幼兒園男教師并不能夠很好地向傳授專業知識，展現其專業技能，專業上有一定的欠缺，個人能力水平不足，這些都會影響著幼兒的技能培養，例如：彈唱、舞蹈等專業技能大部分男教師都不能夠獨立完成教學。另外，在溝通與合作能力上，幼兒園男教師往往只與同性教師交流合作，較少與女性教師進行溝通。在工作見習時，當筆者向男教師及女教師問對方的基本情況時，如對方的姓名，基本回答為“不了解或不清楚”，溝通與合作能力也是幼兒教師的專業能力之一，在幼兒園除了要學會與幼兒溝通之外，與同事間的溝通交流也同樣重要。

（二）專業發展意識薄弱，專業發展動力不足

幼兒園男教師普遍年輕化，在幼兒園的工作大多是抱著“臨時干干”等有機會再跳槽的心態，由于他們并沒有把自己所有的精力都放在幼兒教育工作上，所以他們的專業水平并不是特別高，而且責任心也不強。現在大多數幼兒園普遍存在一種情況，就是教師隊伍的成員頻頻更換，幼兒需要不停地去適應新的教師。尤其是幼兒園男教師，他們大部分都覺得現在的工作并不是自己理想的工作，所以既沒有動力，也沒有壓力，進取心不足，也樂于安于現狀，不管是工作還是生活都得過且過。

（三）專業發展途徑單一，外在支持缺失

從自身工作實習調查來看，目前支持教師專業發展的途徑大多以外出觀摩學習為主，途徑較為單一。參與培訓是每個幼兒園教師的權利和義務， 是每一個教師專業化發展的重要環節。教師進入幼兒園， 除了在學校進行職前培訓外， 也需要加強在職培訓。但是，為了確保充足的教學人員， 節約辦學經費， 大多民辦幼兒園不愿意送教師外出參加培訓， 只是請教材供應商來幼兒園對教師進行培訓。如今培訓市場魚龍混雜， 質量參差不齊，很多濫竽充數不符合要求的培訓進入幼兒園， 擾亂了幼兒教師的專業理念與判斷。而且有的培訓流于形式， 造成教師參與培訓的積極性不高， 培訓效果不明顯。

二、幼兒園男教師專業發展存在問題的原因分析

（一）缺乏良好的職業動機，職業認同感偏低

幼兒園男教師專業發展意識不強，除了客觀的社會因素影響之外，自身沒有形成良好的動機也是一個重要原因。根據自身的見習經歷，大多男教師選擇進入幼兒園工作是因為幼兒園缺男教師，工作機會比較多，而較少是因為熱愛幼兒或熱愛這份職業選擇做幼兒的啟蒙者。在幼兒園里，女教師的數量要遠遠多于男教師，二者處于一個不平衡的狀態。曾有學者調查發現，幼兒園的男女教師比例的不同，他們對待各自的工作態度就會有一定的不同。當女教師和男教師的數量相差不多時，男教師對于自己的職業認同感會非常高。作為幼兒的領路人，要具有主動發展的內驅力，才能充分發揮個人優勢、挖掘自己的潛能和創造性。

（二）工資待遇低，職業壓力大

經濟待遇不高致使人們對幼兒教師職業認同度較低，我國頒布了相關的法律條文來保障教師的利益，不論是哪個階段的教師，都要一視同仁，不能存在差別對待，而且要提升教師的社會地位，增加教師的工資待遇。在現實生活中，幼兒園并不屬于九年義務教育，沒有得到國家資金大力的支持，所以，幼兒園教師的薪酬普遍沒有其他階段教師的薪酬高，并且遠遠低于公務員。幼兒園男教師的職業壓力主要來自家庭及社會輿論，受傳統觀念影響，很多人誤以為幼兒園教師的工作就是帶孩子，是女人的工作，男人做幼兒園教師是沒出息的。

（三）男女比例失衡，缺乏同事間的交流平臺

根據教育部公布的統計數據可以了解到，我國幼兒園男女教師比例嚴重失衡，這就容易導致在幼兒園中出現以“女性”為主的現象。另外，受“男女授受不親”等傳統思想影響，很多女教師對男教師存在一定的偏見，男女教師的溝通交流更是少之又少。除了男女教師的溝通交流少之外，男教師之間也缺乏促進其專業發展的交流平臺，通常是各上各的課，下班后也極少一起討論工作。

三、促進幼兒園男教師專業發展的策略

（一）建立幼兒園男教師專業共同體

有學者研究指出：學習共同體的實踐模式——名師工作室，能夠起到發揮名師資源，構筑交流、共享的機制的作用，這對于提升教師教學技能與教研水平等具有十分重要的意義，成為當前促進教師專業發展的有效途徑。有學者提出幼兒園男教師專業發展共同體構建的兩條途徑，一是通過自身力量構建，二是通過外部支持完善。教師專業發展共同體不僅為幼兒園男教師提供了新的理念，還為其專業發展提供了新的路徑和平臺，可以滿足幼兒園男教師專業發展的需要。

（二）強化專業自我發展的意識與能力

有學者指出：教師在專業發展中自我意識越高，說明教師對專業發展的認識越清楚，更能了解其益處有哪些，根據自己的優勢和劣勢，增強和學習相應的知識和技能，自己也會更加主動地進行專業發展，把自己的優勢和擅長的東西在教育教學活動中充分展示出來。此外，養成自我學習和自我反思的習慣，促進教師專業能力發展。幼兒園男教師應該養成自我學習和自我反思的習慣，如自我評價或他人評價以及自己在教育教學活動中對于經驗的總結，都是一個整理的過程。在反思過程中不斷改變，進而提升自我調控的能力，促進專業知識和能力的提升。

（三）加強幼兒園男教師職業培訓

為了能夠吸引更多男性從事幼兒園的教育工作，幼兒園除了應該提高教師待遇外，還應定時進行培訓，讓他們覺得在幼兒園工作的未來是美好的、有前途的。例如：觀看網絡優質課、訂閱教育教學雜志、加強教研活動的交流等，以盡快地提高他們的業務素質和專業技能，教師的專業技能得到了提高，才能更好地減輕職業壓力，從內心深處接納這份工作。

注：本文為吉林外國語大學2020年度學生科研項目“幼兒園男教師生存與發展狀況的個案研究”（項目編號：JWXSKY2020A183）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃勇明、李繼平.民辦幼兒園教師隊伍建設中存在的問題及對策[J].科教文匯，2017（11）.

[2]黃好彬.幼兒園男教師流失成因及對策研究[J].基礎教育研究，2019（17）.

（責任編輯? 王小飛）