初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

王多榮

【摘? ? 要】現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入科技化、信息化發(fā)展階段，從初中開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自我創(chuàng)新實(shí)踐能力，能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將教學(xué)環(huán)境優(yōu)化建立起來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得拓展思維能力的機(jī)會(huì)，體會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，獲得信息素養(yǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0089-02

【Abstract】Modern society has entered the stage of technological and information development. From the beginning of junior high school， students have been guided by information technology to help students improve their ability to practice self-innovation and better adapt to the needs of social development. Therefore， teachers must change teaching strategies， optimize the establishment of the teaching environment， enhance students' creativity， allow students to gain opportunities to expand their thinking skills， experience the application value of information technology， and obtain opportunities for information literacy development.

【Keywords】Junior high school; Information technology; Creativity

初中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作，要求教師與一般的文化課區(qū)分開來(lái)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造力。教師要了解初中生的性格、思想的特點(diǎn)，由于學(xué)生的自我管理能力有限，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中缺乏自主性，教師就需要將信息技術(shù)教學(xué)策略調(diào)整，有效應(yīng)用趣味性的教學(xué)活動(dòng)。利用游戲教學(xué)的途徑，幫助學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得提升創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)將信息技術(shù)知識(shí)有效掌握，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展進(jìn)步。

一、提升初中生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

初中信息技術(shù)教師給學(xué)生提供創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)，在教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)問(wèn)題。初中生在課堂學(xué)習(xí)期間，會(huì)提出一些富有探究意義的內(nèi)容，表面上看與課程內(nèi)容沒有本質(zhì)聯(lián)系。但教師應(yīng)思索它與創(chuàng)造力發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，而不是學(xué)生剛剛有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)就被阻礙。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在備課以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)保持良好的狀態(tài)。更加全面的教學(xué)模式，教學(xué)工作的價(jià)值作用由此展現(xiàn)。

加強(qiáng)初中生的課堂主體地位，是因?yàn)閯?chuàng)造力的發(fā)展是需要初中生自己去完成的。教師要定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固度。可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置小操作比賽，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)反映學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行Excel表格應(yīng)用期間，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的名稱、性別，看看誰(shuí)的速度最快，以及了解他們所應(yīng)用的不同方法。課堂教學(xué)期間加強(qiáng)師生彼此之間的互動(dòng)交流，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)階段，有興趣發(fā)展的基本意識(shí)，學(xué)習(xí)自信心逐步建立起來(lái)，在互動(dòng)過(guò)程中獲得新的思路，不斷提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的啟迪引導(dǎo)

初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)期間，對(duì)教師的課堂講解有一定的依賴性。教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作提上日程。教師指導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問(wèn)題，應(yīng)用多樣化的方法解決同一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)變化。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性突破，避免學(xué)生出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象。教師注重對(duì)初中生的思維啟迪，用不同角度的問(wèn)題提問(wèn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究，給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)展進(jìn)步的空間。

比方說(shuō)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Word文字處理、圖片處理相關(guān)知識(shí)期間，在課堂上給學(xué)生流出相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生上機(jī)操作期間，可以讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配以及彩報(bào)的處理，內(nèi)容是積極向上的。每個(gè)同學(xué)都能利用Word進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。色彩搭配的合理性有效性明顯提升。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：如何改變圖片的邊框顏色？如何將字體的色彩或者質(zhì)地等進(jìn)行調(diào)整？這些問(wèn)題伴隨著實(shí)踐進(jìn)行，學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)期間，獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的機(jī)會(huì)，提升自我的創(chuàng)造力。

三、理論講解與課程實(shí)踐的比例優(yōu)化設(shè)置

初中生在信息技術(shù)拓展期間，對(duì)新鮮知識(shí)充滿了好奇心與探索欲。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段感知各類知識(shí)內(nèi)容，會(huì)提出各類問(wèn)題，有關(guān)于實(shí)踐或理論方面。教師沒有告知學(xué)生答案，他們?nèi)匀粫?huì)深入分析，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是學(xué)生富有創(chuàng)造力、探究能力的表現(xiàn)。教師優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在完成教案設(shè)計(jì)之后，按照教學(xué)要求考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由教師授課或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)層面，更應(yīng)該幫助學(xué)生獲得知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新力。

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師所講解的內(nèi)容主要分為兩大門類，一是應(yīng)用軟件，二是系統(tǒng)軟件。在辦公軟件學(xué)習(xí)期間，其中很多的知識(shí)內(nèi)容都是與社會(huì)實(shí)踐有緊密聯(lián)系的。因此也要求學(xué)生具備實(shí)踐探究的基本意識(shí)。在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，教師要做好課程內(nèi)容的分類，將理論與實(shí)踐教學(xué)的比例有效調(diào)整，而不是一味地應(yīng)用理論課程教學(xué)的形式。當(dāng)然教師也不能只關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探究，而忽視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離。通常是理論與實(shí)踐時(shí)間相同的形式，才能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐探究的過(guò)程中獲得自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在過(guò)程引導(dǎo)期間，一邊教一邊總結(jié)，幫助學(xué)生改進(jìn)教學(xué)思路以及教學(xué)方法，這是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，在深化教學(xué)思想調(diào)整教學(xué)策略的過(guò)程中，教師能夠給學(xué)生帶來(lái)啟迪影響作用，學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)造力

初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)期間，很容易受到周圍環(huán)境的影響。學(xué)生所掌握的信息技術(shù)內(nèi)容，多半都是教師所傳遞的，是在課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的。所以教師在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)期間有關(guān)鍵影響作用。首先教師要將信息技術(shù)培養(yǎng)工作落實(shí)到位，認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生更加自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，由于初中生對(duì)新鮮實(shí)物充滿了好奇心與探究欲望，因此教師要做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的把控工作，建立起新型的課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境之后，初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)期間也會(huì)更加主動(dòng)且自覺。教師應(yīng)用探究式的課程教學(xué)模式，幫助初中生建立完善的課程學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，初中生有意識(shí)地進(jìn)行自主探究能力的拓展，遇到困難問(wèn)題也會(huì)更加積極主動(dòng)的探索。教師在建立良好教學(xué)環(huán)境之后，要多與初中生進(jìn)行溝通交流，讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)期間主動(dòng)參與的重要性。多進(jìn)行互動(dòng)交流，讓初中生獲得自信心發(fā)展的機(jī)會(huì)。在自我創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程中，初中生的全面發(fā)展得到保障是教師的指導(dǎo)產(chǎn)生作用的突出體現(xiàn)。也能提升信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，當(dāng)學(xué)生足夠認(rèn)可教師，積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，為自身建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必然能獲得創(chuàng)造力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中教師在信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)期間，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要將各個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)明確，給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的信心素養(yǎng)。這是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，需要教師不斷的努力與實(shí)踐，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課程教學(xué)策略，按計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略應(yīng)用，學(xué)生積極探究課程知識(shí)內(nèi)容，在互動(dòng)過(guò)程中相互啟迪，完成自主創(chuàng)新的目標(biāo)，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1844）的研究成果之一。

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（責(zé)編? 張? 欣）