少兒分級閱讀的必要性和可行性

【摘? ? 要】在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，我國居民的生活水平也獲得了極大程度的保障，在生活保障的基礎上，人們的精神需求開始萌發(fā)。尤其是近幾年，越來越多的社會研究者意識到自小培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的重要性，由此少兒分級閱讀模式出現(xiàn)在人們面前。科學地打造少兒分級閱讀模式，不僅昭示著社會的發(fā)展，同時也在很大程度上意味著人們思想的進步?；诖耍疚膹奈覈斚律賰悍旨夐喿x發(fā)展的現(xiàn)狀入手進行闡述，探究我國目前社會發(fā)展背景下少兒分級閱讀的必要性和可行性，希望有助于后續(xù)少兒分級閱讀在我國社會中的踐行。

【關鍵詞】少兒教育;分級閱讀;必要性;可行性

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）05-0175-02

【Abstract】In the context of rapid economic development in my country， the living standards of Chinese residents have also been guaranteed to a great extent. On the basis of living security， people's spiritual needs have begun to emerge. Especially in recent years， more and more social researchers have realized the importance of cultivating children's reading habits at an early age， and therefore， children's graded reading mode has appeared in front of people. Scientifically creating a graded reading mode for children not only shows the development of society， but also means the progress of people's thinking to a large extent. Based on this， this article starts from the current status of the development of graded reading for children in our country and explores the necessity and feasibility of graded reading for children under the current social development in our country， hoping to help follow-up practice of graded reading for children in our society.

【Keywords】Children's education; Graded reading; Necessity; Feasibility

少兒分級閱讀，已成一種世界性的閱讀趨勢。英美等國早在100年前，就已經(jīng)制定了兒童分級閱讀制度。早在20世紀20年代，西方國家就出現(xiàn)了多種不同的分級閱讀體系，20世紀30年代有了確切的分級標準。國外的分級閱讀并非只有一套標準，分別根據(jù)年級、年齡、兒童閱讀水平來劃分的體系非常多，瑞思兒童英語分級閱讀，是兒童英語教育的先行者。針對語言能力的提高而設計的“藍思專業(yè)進階計劃”認可度較高，這一體系幫助讀者了解自己的語言水平，并據(jù)此去尋找難度適中的讀物。

一、少兒分級閱讀發(fā)展的現(xiàn)狀

“少年強，則國強”。近幾年來，我國制定出了一系列兒童分級閱讀制度，兒童分級閱讀將使得我國的兒童和國外的兒童處在同等的閱讀水平上面。

2008年，廣東成立了南方分級閱讀研究中心。2009年，“兒童心智發(fā)展與分級閱讀建議”在北京成立，制定了“全民閱讀，兒童優(yōu)先;兒童閱讀，科學引領;分級標準，合力打造?！?第七屆江蘇書展“中國分級閱讀長三角論壇”發(fā)布了《中國分級閱讀蘇州宣言》，倡導建立符合中國國情、適宜中國兒童與青少年的分級閱讀標準和測評體系，引導少兒科學閱讀。2016年，中國分級閱讀研究院在江蘇南京成立。2020年4月23日，是第25個世界讀書日，發(fā)布了一份《中國少兒分級閱讀大數(shù)據(jù)報告》，數(shù)據(jù)顯示，近年來關注分級閱讀人群迅速增長。根據(jù)國務院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》中明確提出，推廣面向兒童的圖書分級制，肯定了少兒分級閱讀的必要性和可行性。在今天這個傳媒多元、閱讀多元的時代，少兒分級閱讀，對于提高孩子的閱讀興趣及提高閱讀效率都有著重要的價值和意義。

二、少兒分級閱讀的必要性分析

（一）少兒分級閱讀能培養(yǎng)閱讀的興趣開發(fā)智力

誘導和啟發(fā)少兒善思考、勤學習、愛讀書的習慣，有利于少兒從小辨別是非曲直。少兒分級閱讀，早期閱讀是分級閱讀的基礎。通過親子閱讀來實現(xiàn)少兒早期閱讀。通過大人來講故事、領學的方式，來引導少兒從小愛上書本，喜歡上讀書。早期教育的倡導，在這里有些家長只把美術(shù)、舞蹈、音樂、數(shù)學等當成早期教育，忽視了早期漢語閱讀。一大部分家長，對少兒閱讀起到了潛移默化的作用。比如給寶寶們睡前講故事，講孔融讓梨、鐵杵成針、司馬光砸缸等故事來啟蒙少兒從小懂得謙讓、刻苦用功、機智勇敢等道理和品質(zhì)，教寶寶們背誦唐詩宋詞、兒歌等，實際上已經(jīng)是一種早期的少兒分級閱讀。

（二）少兒分級閱讀有助于中華歷史文明的傳承

清代學者張潮說，“少年讀書，如隙中窺月”，這就充分說明了年齡對知識的不同理解，建立少兒分級閱讀體制、設置少兒課程和配備相應圖書，是少兒分級閱讀體系的基礎。中國文化，有著五千年光輝史。漢語，是我們每一個人必須掌握的一門基礎學科。讓我們的少兒從小熱愛漢語、熱愛中國，長大了說中國話，讀中國書，講中國的故事。

（三）少兒分級閱讀有助于完善原有的閱讀制度

因為少兒的認知度是不同的，甚至相同年齡的少兒因智力、環(huán)境的不同，認知度也不同。在專職老師的指導下，我們可以用以大帶小，以好帶次，鼓勵孩子們多讀書、讀好書，來豐富自己的知識，自覺形成你追我趕的良好的讀書氛圍。到了一定年齡，孩子們就學會了跳級閱讀，閱讀不會只限于老師、學校提供的少兒讀物，他們在閱讀讀物的選擇上還會盡量往超越少兒讀物水平。

少兒分級閱讀的目的是我們兒童出版業(yè)的繁榮、中華民族文化的大繁榮，使我們的孩子成為敢于面對各種挑戰(zhàn)的人才，使我們大量優(yōu)秀的少兒讀物成為他們終身的良師益友。

三、少兒分級閱讀的可行性分析

我們要將“人”“讀物”和“閱讀環(huán)境”三者結(jié)合起來?！叭恕卑ㄉ賰?、教師、家長。我們要量力而行，因材施教，不同的少兒讀不同的讀物;“讀物”包括篇幅的長短、生字和詞匯的難易、故事情節(jié)、主題是否顯明，兼顧國內(nèi)和國外、人文與自然，提供內(nèi)容健康、圖文并茂的圖書，力求從多領域打開兒童的閱讀視野，提高兒童的閱讀品味;“環(huán)境”就是需要我們給適齡的少兒創(chuàng)造一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子們在閱讀中尋找快樂，在快樂中成長。

對于少兒閱讀而言，不僅要考慮文學性，還要體現(xiàn)時代性。既要體現(xiàn)兒童閱讀的梯度，符合少兒的接受能力，又使閱讀面得以拓展，跟上時代的步伐，從少兒分級閱讀開始，起到帶動全民閱讀。

少兒分級閱讀，勢在必行。這是世界的，也是中國的。把合適的書，以合適的時間，以合適的方式傳遞給合適的少兒，讓少兒從小愛上書，讓少兒從小就有對中國五千年輝煌文化傳承的擔當和責任感。從兒童語言的需要、情感需求、心智發(fā)育等因素去考慮，多元素、多角度出發(fā)，進行智慧閱讀、快樂閱讀，讓孩子們在閱讀中成長，在快樂中成長。

我們可以成立特色鮮明的個性閱覽室、繪本館、童話館、親子閱讀館、雙語閱讀館、小說館、電影館、科普館、創(chuàng)意寫作館、電子閱讀等，激發(fā)少兒讀者的閱讀興趣，開發(fā)少兒智力，引領時代，爭當時代先鋒。

借鑒國外少兒分級閱讀的成功先例，科學引導我國的少兒分級閱讀，創(chuàng)出一條適合我國少兒閱讀的新路子。通過少兒閱讀，掀起學校、家庭、社會的全民閱讀，讓孩子們從小就懂得“書中自有黃金屋”，讓孩子們熱愛書本、熱愛知識、熱愛科學。

四、結(jié)語

綜上所述，建立少兒分級閱讀制度，不是用成人世界的復雜遮蔽對孩子的單純世界，也不是要在孩子的閱讀世界中簡單地劃出“兒童不宜”的紅線，而是要依據(jù)不同年齡段少兒的心智，向他們推薦、提供不同的書籍。分級閱讀，使少兒在語言、閱讀、思維各方面共同進步，使少兒讀物起到精神食糧的作用，讓少兒在閱讀中獲得真正的磨礪和茁壯成長。授人以魚不如授人以漁，建立少兒分級閱讀，科學閱讀，讓豐富的科學知識引領少兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]朵永明.少兒圖書館開展分級閱讀服務的措施及效果[J].文教資料，2020（08）.

[2]李坦.少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考[J].河南圖書館學刊，2019（06）.

[3]張雅妮.分級閱讀在少兒閱讀中的實現(xiàn)途徑[J].圖書館理論與實踐，2018（12）.

作者簡介：蘇黎（1968-），女，漢族，甘肅山丹人，本科，中學一級教師，研究方向：初中語文教學。

（責編? 楊? 菲）