淺談初中語文閱讀教學的策略

江仙波

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學是基本的教學形式，對提高整體語文教學水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學的開展情況直接影響著學生語文素養的形成，關系著學生的全面健康發展。為此，在具體教學實踐中，初中語文教師要有效把握多個方面，從而提升閱讀教學的科學性與效率。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 現狀及策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.003

閱讀教學是初中語文教學中的一個重要環節，對學生的理解能力具有很高的要求，初中語文閱讀教學的有效開展，能夠提高學生的語文綜合素養，為社會培養綜合型人才奠定堅實的基礎。教師應不斷完善教學計劃，根據新課程標準的要求以及學生的學習發展需求，制訂出科學合理的教學計劃，應用切實有效的教學策略，以此來實現語文閱讀教學目標。

一、當前初中語文閱讀教學的現狀分析

1.教師的課前準備工作不充分

完善的初中語文閱讀教學需要做好充足的課前準備工作，但是現階段，部分初中語文教師在閱讀教學前并沒有做充足的準備工作，也沒有制訂明確的閱讀教學目標，這導致學生無法在課堂學習中完全理解文章的含義，并且沒有目標就閱讀文章，只是盲目瀏覽文章的主要內容。

2.缺乏對初中生閱讀文章時的指導

在課堂教學中，一些初中語文教師幾乎不會為學生閱讀文章提供指點，而是向學生講述自己對文章的看法，讓學生記憶文章的基本結構、中心思想和寫法特點。除此之外，在閱讀教學中，初中語文教師并沒有有針對性地點撥學生，導致學生無法深層次理解文章的內涵。

3.教師的教學目的比較片面

縱觀初中語文閱讀教學現狀，不少教師的最終教學目的僅停留在提高學生語文閱讀成績的層面上，對于學生閱讀能力和語文綜合素養的提高并沒有予以應有的重視。教學目的的片面性也就直接導致了教師教學設計和教學活動的開展失去了方向，只顧提高學生成績而忽視了學生綜合素養的提高，這是不符合新課改最新要求的做法，傳統教學理念對學生的學習和發展十分不利。教師應注意的是，初中語文閱讀教學的最終目的是為了提高學生的語文綜合素養而進行的，并不單是要提高學生的閱讀水平，更重要的是對學生綜合素質的培養。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

1.做充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學計劃

在初中語文教學中，教師應做好充分的課前準備。在課堂教學開始前，教師要充分考慮學生的注意力集中時間、閱讀教學時間、主要的閱讀教學目標等因素。而這些因素都需要初中語文教師在課堂教學前進行充足的準備，教師需要根據學生實際的語文閱讀情況制訂具體教學內容，還可以制作多媒體課件，為學生展示生動的圖片、視頻等，以此吸引學生的注意力。比如，在學習《皇帝的新裝》這一課前，教師要做充足的課前準備工作，提前在網上找到該篇文章的寫作背景、作者的生平以及童話的特點。鼓勵學生在課前主動閱讀安徒生和其他童話作家的相關讀物，引導學生理解童話想象和夸張的藝術特點，從而為初中語文閱讀教學效率的提升奠定基礎。

2.明確語文閱讀教學的教學目的

明確教學目的是教學活動得以順利開展的關鍵性因素，想要切實提高學生的語文閱讀能力，就要從制訂明確的語文閱讀教學目的入手，教師應掌握科學有效的教學方法，并結合學生的實際學習情況，制訂最符合學生學習需求的教學目的，進而確定教學的重難點，幫助學生全面提高語文閱讀水平，培養學生的語文綜合素養。

3.設計合理的教學問題，發散學生的思維

課堂的互動交流環節是閱讀教學的一個重要環節，其本質是師生之間進行的溝通與交流，通過這一過程，使學生對閱讀素材有進一步的理解與體會，想要促進互動環節的進行，就需要設計科學合理的問題，通過問題設置的思路來引導學生的思維步入正軌，同時通過對問題進行適當的拓展，還能夠培養學生的發散思維能力。例如，《美麗的顏色》這篇文章講述的是居里夫婦在簡陋、艱苦的條件下進行大量實驗后，最終發現了放射性元素鐳的過程，充分體現了居里夫婦那種不畏艱難、勇于探索、獻身科學、忘我奉獻的優秀精神品質，這就需要教師通過合理的問題設置，來激發學生發現居里夫婦身上難能可貴的品格，并加以學習和弘揚。教師可以采用循序漸進的方法，先是詢問學生認為最美麗的顏色是什么，充分激發學生的閱讀興趣;然后引導學生對文章進行閱讀，發現課文中美麗的顏色所蘊藏的真實含義，再通過提問學生在閱讀的過程中感受到了居里夫婦身上什么樣的人格魅力，充分培養學生的共情能力，促使學生對居里夫婦所具有的高尚精神品質進行學習，這樣合理有效的問題設計對學生閱讀水平的提高具有十分積極的影響，也提高了學生的綜合素養。

4.教師應引導學生對情節展開想象

對閱讀材料中的情節進行合理的假設與想象，對提高學生的邏輯推理能力和發散思維能力具有十分積極的作用。因此，教師在閱讀教學過程中，可以充分應用這種方法，可以給沒有結尾的開放性故事設計一個合理的結局，或是給人物進行另一種選擇，并假設該種選擇所導致的最終結果，這種教學策略在閱讀教學中十分常見，尤其是在小說詩歌的學習中應用更為廣泛。例如，在學習《藤野先生》這篇文章時，教師可以引導學生對藤野先生的外貌特征展開想象，甚至可以通過繪畫的方式進行表現，在活躍課堂氣氛的同時，也能夠讓學生對文章有進一步的理解。在學習《望洞庭湖贈張丞相》時，教師可以讓學生結合詩歌表達的內容，對洞庭湖的壯觀景象進行描述和想象，體會其磅礴和壯闊，讓學生也能有一種身臨其境之感。總的來說，假設與想象是初中閱讀教學中的一個重要環節，也是課程的重點教學內容，對提高學生的人文素養以及邏輯思維能力具有很大幫助。

5.提倡課外閱讀，拓寬學生的閱讀面

只有學生的閱讀數量不斷增加，其閱讀的質量與文化素養才能夠得以充分提高，其綜合素養才能不斷地進行完善。因此，教師應鼓勵學生在課內閱讀教學的基礎上，積極主動地開展課外閱讀學習，教師可以在學習名人名篇后，為學生推薦該作者的相關經典書籍，讓學生在大量閱讀的過程中，掌握文章的內容，對情節進行梳理。通過反復的閱讀，對文章進行深入的理解，賞析其中最為經典的片段，體會作者的寫作手法。最重要的是要對優美的文字及段落進行摘抄，學習作者的寫作方法和情感表達的方法，運用到學生的日常語文寫作中來，豐富學生的知識儲備，完善學生的文學素養，提高學生的文學審美水平，為學生今后的語文閱讀及語文寫作過程提供輔助作用，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

6.為學生營造良好的語文閱讀氛圍

環境是影響學生發展的重要的外部因素，初中語文教師可以使用多種方法為學生的閱讀教學構建良好的閱讀環境，從而為學生的興趣閱讀提供重要支撐，提升語文閱讀教學的科學性與效率。比如，教師可以鼓勵學生建立屬于自己的書籍庫，在書籍庫中存入自己喜愛的書籍和教師推薦的書籍，并且提升學生的自我約束能力，要求學生每天抽出一定的時間進行書籍閱讀。初中語文教師還可以在課堂上設置閱讀角，放一些與課文相關的書，并鼓勵學生將自己認為更好的書放到閱讀角，與其他學生交流閱讀心得，并積極分享他們的閱讀經驗和閱讀感受。教師也可以使用現代信息技術，向學生詳細介紹正確的閱讀方法，有效提高學生的閱讀水平。通過這種方法，初中語文教師不僅可以為學生營造良好的語文閱讀氛圍，還可以培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率。

綜上所述，隨著時代的發展，提高初中語文閱讀教學的效率非常必要，要想提升教學效率，初中語文教師要做充足的課前準備工作，加強對學生語感的訓練，為學生營造積極、向上的閱讀氛圍，有效培養學生的語感，從根本上提升學生的閱讀效率。

參考文獻：

[1] 張少杰《提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析》，《文教資料》2012年第11期。

[2] 李慧君《提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析》，《教育科學（引文版）》2020年第7期。

[3] 張彩云《初中語文閱讀教學有效性的策略探究》，《文教資料》2020年第35期。