談如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作的開(kāi)展

徐鵬程

摘 要：在現(xiàn)代教育視角下，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效德育管理，能夠起到促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，提升教學(xué)有效性等重要作用。基于此，本文針對(duì)現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理對(duì)策展開(kāi)分析，并提出有效管理路徑，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 小學(xué)德育 對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.055

立德樹(shù)人自古以來(lái)都是我國(guó)教育界的重要指導(dǎo)思想，在現(xiàn)代教育視角下更是融合以人為本等多個(gè)教育理念，目前已成為小學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。且小學(xué)階段本就是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，德育的重要性不言而喻。但近年來(lái)一方面在只重成績(jī)及升學(xué)率的功利思想引導(dǎo)下，部分小學(xué)并不重視開(kāi)展德育，導(dǎo)致德育有效性無(wú)法得到提升，德育管理方案亟待改革。

一、小學(xué)教師德育工作中存在的問(wèn)題

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，教師要深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展德育教學(xué)工作的必要性，并能在此項(xiàng)工作的開(kāi)展中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以自覺(jué)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并且可以在日常生活中予以踐行，從而使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。但是以小學(xué)教師德育教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師只是在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，向?qū)W生予以德育知識(shí)的普及，或者只是單純的處罰，并未實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提前規(guī)避一些問(wèn)題的發(fā)生。另外，在德育教學(xué)工作中，許多教師都是直接向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，并且也沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，在這樣的情況下，不僅無(wú)法讓學(xué)生理解德育知識(shí)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、抵觸心理，使得德育教學(xué)工作無(wú)法取得理想的效果。

二、小學(xué)教師開(kāi)展德育工作的重要性

1.正確的價(jià)值取向是個(gè)體發(fā)展的重要前提

從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，全球化發(fā)展促進(jìn)文化多元化，人們接觸到豐富多樣的文化，價(jià)值觀也隨之受到影響。優(yōu)秀的文化能夠?yàn)閭€(gè)體傳遞積極、正面的力量，利于個(gè)體、社會(huì)發(fā)展。而消極文化則如毒瘤一般，會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)體、社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望，但是由于心智尚未成熟、各方面經(jīng)驗(yàn)不足，其人生目標(biāo)不明確，價(jià)值取向也處于形成階段，容易受影響。教師應(yīng)通過(guò)德育進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)范，促使小學(xué)生形成道德概念與道德理念，能夠從道德層面做出正確的價(jià)值判斷與選擇。

2.精神力量激勵(lì)作用

德育工作的精神激勵(lì)作用主要是指教師通過(guò)情感激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促使其自身主動(dòng)以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，主動(dòng)向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身綜合素養(yǎng)。其中，情感激勵(lì)主要是滿足學(xué)生的心理需求，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓其意識(shí)到自身被關(guān)注，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，這樣利于學(xué)生在生活中積極表現(xiàn)自己，不斷朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

3.個(gè)體行為習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生不論是在家庭、學(xué)校，還是社會(huì)中，都應(yīng)遵守一定的規(guī)范。在德育工作中，教師首先要規(guī)范自身行為舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展德育，對(duì)學(xué)生在生活中的言行舉止進(jìn)行規(guī)范教育，讓學(xué)生明白哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，明白什么是義務(wù)，什么是權(quán)利，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

4.品格塑造作用

品格塑造是對(duì)價(jià)值引導(dǎo)、精神激勵(lì)以及行為規(guī)范的升華。小學(xué)階段，必須通過(guò)德育完善學(xué)生的品格，而教師在品格塑造中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生有著深刻影響。從教育管理角度來(lái)看，教師是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者，其教育觀念、責(zé)任感、教育方式等對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量有直接影響;從時(shí)間上來(lái)看，教師與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng);從師生關(guān)系來(lái)看，教師是學(xué)生非常敬重的人。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育工作開(kāi)展的有效策略

1.充分發(fā)揮榜樣示范導(dǎo)向作用

小學(xué)生對(duì)于教師存在崇拜的心理，特別愿意模仿自己教師的言行舉止。所以小學(xué)生教師應(yīng)該抓住學(xué)生的模仿心理，在日常管理中注重自己的言行舉止，能夠?yàn)樾W(xué)生做出一個(gè)好的行為示范，起到潛移默化的教育功效。長(zhǎng)久以往，也會(huì)悄然對(duì)學(xué)生正確“三觀”的形成起到促進(jìn)性作用。例如，在小學(xué)教師德育工作中，教師帶頭遵守班級(jí)制定的規(guī)章制度，以此起到帶動(dòng)的教育導(dǎo)向;教師在公共場(chǎng)合也要注意自己人際溝通的禮節(jié)性和文明性，學(xué)生看在眼里，自然會(huì)學(xué)習(xí)心理，同時(shí)教師身體力行的示范中，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，進(jìn)行批評(píng)教育上，也能夠增強(qiáng)自己教育的說(shuō)服力。其次，在巡視班級(jí)的日常，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示好的行為作風(fēng)，以此增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，促使成為學(xué)生行為模范和價(jià)值觀塑造的風(fēng)向標(biāo)，如：看到教室地面的垃圾，應(yīng)該主動(dòng)去拾起，并且丟掉垃圾桶，這種無(wú)聲的教育更加深入人心。所以日常班級(jí)管理工作中，教師要嚴(yán)于律己，做好一個(gè)示范，以期提高自己德育的滲透性與廣泛性。

2.明確管理的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理期間，要明確班級(jí)自主管理的切入點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上予以學(xué)生耐心指導(dǎo)和積極引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)融入班級(jí)管理活動(dòng)之中。對(duì)此，教師要具備敏銳的洞察能力和觀察能力，科學(xué)判斷班級(jí)自主管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有效整合其成長(zhǎng)中的問(wèn)題，如“誠(chéng)信教育”“校園暴力”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“感恩教育”“壓力宣泄”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)、講座、辯論等方式解決成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧寬松、自由融洽的交流環(huán)境，確保學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題思考班級(jí)自主管理問(wèn)題，在學(xué)生理解探討出現(xiàn)偏差時(shí)教師要以巧妙合理的方式介入其中。在主題活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，包括班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施等。

3.建設(shè)文明班級(jí)氛圍

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要建設(shè)和諧文明的班級(jí)氛圍，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定班規(guī)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)生的進(jìn)步情況靈活調(diào)整班級(jí)規(guī)章制度，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，確保學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小集體中找到屬于自己的價(jià)值。教師要走進(jìn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)近況裝飾布置班級(jí)教室。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可在教室內(nèi)張貼與古詩(shī)詞有關(guān)的圖畫(huà)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時(shí)可在教室后的黑板上書(shū)寫(xiě)相關(guān)公式等。同時(shí)，在傳統(tǒng)節(jié)日里，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。例如，以母親節(jié)為例，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際制作手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)母親的感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，營(yíng)造良好班風(fēng)班貌。

4.加強(qiáng)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生正處于形象化認(rèn)知思維的初步發(fā)展期，所以在進(jìn)行德育工作開(kāi)展中，不能以說(shuō)服性教育為主，這樣學(xué)生對(duì)德育概念理解比較抽象，無(wú)法真正吸納自己思想中，自然也無(wú)法落實(shí)到自己日常行為中。所以教師可以定期開(kāi)展德育主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生多面性認(rèn)識(shí)德育，體驗(yàn)德育，這樣才能逐步性提高學(xué)生的道德水平提高，保證學(xué)生身心健康化發(fā)展。例如，小學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”的勞動(dòng)教育實(shí)踐性活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在特定封閉場(chǎng)所，去清理地面的垃圾，并且各自拾起的垃圾，學(xué)習(xí)如何將垃圾分類。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需要講述關(guān)于環(huán)衛(wèi)工人的工作，以此通過(guò)自己的實(shí)踐和通過(guò)教師的了解下，提高自己的同理心，能夠體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人，為了城市干凈整潔所付諸的辛勤勞動(dòng)，以此提高自己的環(huán)保意識(shí)。此外，可以定期組織學(xué)生去敬老院、社區(qū)里做一個(gè)義務(wù)工作者，幫助老奶奶掃掃地，陪著老爺爺聊聊天，從而在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)起到有效提高的目的。

綜上所述，小學(xué)德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，學(xué)校教育應(yīng)對(duì)學(xué)生德育給予更多的重視，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視教師隊(duì)伍師德建設(shè)，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)有效提升德育效果，同時(shí)與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，相互配合共同推動(dòng)小學(xué)德育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展。

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