加強小學班主任德育管理，構建優(yōu)質(zhì)班級

李艷 馬玉濤

摘 要：班級管理是一項重要的工作，需要班主任付出很多的精力，對學生做出正確的指導，班主任的有效管理能夠為學生營造穩(wěn)定的學習環(huán)境。針對小學階段的班級管理而言，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能順應時代的發(fā)展需求，逐漸暴露出一些弊端，對學生的學習與發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。因此，需要不斷改進與完善，才能夠促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學教育 班級管理 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.056

小學階段的班級管理具有綜合性，班主任涉及的教學工作十分繁雜，因此需要教師具有先進的管理理念，從整體上對班級進行把控。在具體的管理過程中，結合學生的身心發(fā)展特征，不斷改進管理方式。教師也需要結合時代的發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新班級管理模式，以滿足實際的班級發(fā)展。在制定班級管理模式時，需要緊密結合實際情況，制定科學且完善的管理體系，為后續(xù)的教學與管理工作提供基礎保障。

一、加強小學班主任德育管理的必要性

首先，加強小學階段的班主任德育管理是貫徹落實新課改發(fā)展方向的需求，落實了以德樹人的根本教學任務，能夠為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有理想有文化，有道德，有紀律的綜合性人才。基于新時代素質(zhì)教育理念的指引下，現(xiàn)階段的新課改明確指出，教師應該積極培育多元化發(fā)展的綜合性人才，班主任承擔著重要的責任。

其次，通過對班級有效的德育管理，可以幫助學生健康成長，有利于緩解青少年兒童的心理問題。在小學階段組織開展有效的德育工作，能夠預防控制青少年的心理疾病。因此，作為一名合格的小學班主任，應該配合學校完成德育工作，在日常的教學活動中和生活過程中，引導青少年兒童樹立正確的“三觀”，在潛移默化中幫助其構建健康的思想價值體系。

最后，加強對班級的德育管理可以抵御不良文化對青少年思維的侵蝕。基于信息技術高速發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)在帶給人們生活便利的同時，也沖擊著青少年的思想。不良的電視文化和網(wǎng)絡文化在青少年群體中廣泛傳播，諸如暴力信息和沉迷于網(wǎng)絡游戲等情況，嚴重阻礙了青少年兒童的身心健康發(fā)展。小學班主任應該立足于改變這一現(xiàn)狀，加強德育管理工作，為青少年的身心健康發(fā)展提供保護屏障，積極營造健康向上的成長環(huán)境。

二、加強小學班主任德育管理的策略

盡管當前我國的小學德育工作已經(jīng)取得了一定的成效，社會也在不斷地進步與發(fā)展，但在具體的教學實踐中仍存在一些不良現(xiàn)象，阻礙青少年兒童的身心健康發(fā)展，比如暴力信息和網(wǎng)絡游戲的侵入導致青少年的思維呈現(xiàn)出不良的發(fā)展方向。為了解決上述問題，小學班主任在進行德育管理工作的過程中，應該遵循以下幾方面策略。

1.教師嚴于律己，樹立良好榜樣

小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，心智尚未成熟，對于外界具有較強的好奇心，但缺乏較強的認知力。在面對外界信息時，學生會表現(xiàn)出較強的模仿能力。因此，教師以及社會外界各種信息都可能對學生產(chǎn)生至關重要的影響。在日常的教學過程中，班主任應該時刻規(guī)范自身的言行，以文明的語言、端正的姿態(tài)，為學生樹立良好的學習榜樣，實現(xiàn)言傳身教。

比如，教師可以定期清潔教室，在學生走進教室前對講桌進行清掃，檢查班級內(nèi)的衛(wèi)生，遇到地面上有垃圾時應該主動彎腰撿起垃圾，并扔進垃圾桶。學生在觀看到之類的行為時，不僅會產(chǎn)生對教師的欽佩心理，也會在今后的生活與學習過程中，積極踐行模仿教師的行為。因此，小學班主任應該做好言傳身教的教化作用。

2.落實家校合作，促進德育共同管理

家長是學生的第一任教師，為學生創(chuàng)造了不同的學習與成長環(huán)境，造就了不同學生的性格特征。由于生活的環(huán)境大不相同，班級內(nèi)的學生擁有不同的性格特征以及生活習慣。部分學生在學校中表現(xiàn)出性格靦腆的一面，而在家庭則愿意與父母進行積極的交流和溝通，更加活潑調(diào)皮。部分學生在學校中性格較為活潑，而在家庭中則表現(xiàn)出乖巧的一面。因此，為了從多角度了解學生的特性，尊重學生的個性化發(fā)展，班主任需要與家長進行及時的交流與溝通，建立健全完善的溝通機制，針對學生在家庭和學校內(nèi)部的不同表現(xiàn)調(diào)整教育計劃。學生在校學習的時間有限，因此，家長應該充分發(fā)揮自身在德育管理工作過程中的輔助性作用，鞏固教師在校教育成果。小學階段的德育教學不局限于正式的教學課堂，家長也應該為學生提供拓展性的德育實踐空間。

比如，在周末帶領學生走入養(yǎng)老院，看望老人;在乘坐公交車時，弘揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，為老人讓座等。這一系列生活中的小事都能夠強化學生的道德觀念，輔助小學班主任的班級德育管理。

3.全方面德育，促進多學科滲透

基于新課改的大背景下，現(xiàn)階段我國小學教育體系需要遵循德育的方向，為德育提供載體。小學階段的德育工作不僅僅是班主任的教學任務，也是各科教師需要分擔的教育方向，因此，班主任應該積極與其他教學科目的教師進行交流與溝通，在潛移默化中將德育教學內(nèi)容融入教學體系中。

比如在小學階段的語文課堂上，語文教師可以帶領學生共同閱讀愛國文章。在閱讀的過程中，激發(fā)學生的愛國情懷和國家意識，不斷強化學生的愛國主義情操。在勞動與生活課堂上，教師應該培養(yǎng)學生保持衛(wèi)生，愛護家園，環(huán)境等意識。通過學科體系的交叉與融合，將德育真正落到實處，能夠從多角度強化學生的思想道德觀念，提升學生的思想道德水準。

4.遵循學生心理，采取科學交流方式

小學班主任在與學生進行交流與溝通的過程中，應該把握學生的身心發(fā)展特征以及心理狀況，以學生的思維方式和思維角度看待問題和開展教學活動。比如，教師在組織開展主題班會的過程中，應該豐富組織形式，不能夠簡單地為學生播放視頻或演講內(nèi)容。這一過程限制了學生的創(chuàng)造性思維，教師應該為學生播放社會中的典型事件，并提煉出相關議題，鼓勵學生進行辯論。學生在辯論的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤的思想，此時教師應該給予正確的引導，傳播正確的觀念。

值得注意的是，在此過程中，教師應該保持與學生平等的地位，營造民主的辯論，以朋友的身份與學生展開交流與溝通，并以溫和篤定的語氣對學生進行鼓勵。通過營造積極向上且放松的學習環(huán)境，能夠降低班級德育管理的難度，會有事半功倍的效果。

5.營造民主氛圍，引導大于教導

小學生年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗和社會閱歷學習能力較弱，自我控制能力有所欠缺，因此，班主任的引導和督促可以幫助學生明確學習方向，對學生的健康發(fā)展尤為重要。班主任需要制定明確的班級規(guī)范，引導學生遵循學校的規(guī)章制度，自覺規(guī)范自身的行為。在進行班級管理的過程中，班主任也需要與學生進行及時的交流與溝通，了解學生的身心發(fā)展狀況，給予學生足夠的關心與愛護，幫助學生解決學習與生活過程中存在的諸多問題，為學生的健康發(fā)展提供后勤保障。

班主任應該對學生進行耐心地輔導，帶領其共同探索解決問題的方案，通過恰當?shù)男问郊ぐl(fā)學生的上進心與主動性。教師應該遵循學生的個性化發(fā)展方向，充分發(fā)揮學生的特長，幫助學生樹立學習的自信心，以及學習熱情。當學生擁有了一定的自主學習能力，則會進行深入思考，養(yǎng)成深入探索問題的良好行為習慣。在小學班主任的有效帶領下，學生能夠不斷強化自身的學習成就感，與班級內(nèi)的其他同學共同進步，遵循教師的指引。由此我們可以看出，在進行班級德育管理的過程中，堅持引導大于教導，尊重學生的學習主體地位，構建和諧的師生關系不僅可以促進學生的身心健康發(fā)展，還可以營造良好的學習氛圍，推動班級德育管理工作的高效運行，并實現(xiàn)理想的教學管理目標。

綜上所述，作為一名合格的小學班主任，應該抓住小學教育這一關鍵時期，對學生的心理發(fā)展與成長進行科學的指引，采用合理的方式規(guī)范學生的發(fā)展方向，引導學生養(yǎng)成正確的思想行為方式，樹立科學的“三觀”。在具體實施德育管理的過程中，班主任應該廣泛集合其他科任教師的力量以及學生家長的支持，通過家校合作、學科共育，最終實現(xiàn)理想的德育管理目標，為青少年的身心健康發(fā)展提供基礎保障。

參考文獻：

[1] 畢研亮、王學啟《以德育活動為載體提升班級凝聚力》，《中國教師》2020年第S1期。

[2] 王濤《小學班主任德育工作淺析》，《中國教師》2020年第S1期。

（李艷，女，任職于山東省淄博市沂源縣第二實驗小學。馬玉濤，男，任職于山東省淄博市沂源縣河湖中學）

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