初中語文作文教學中的隨筆訓練策略研究

王軍

摘 要：要提升學生的習作能力，不僅需要教師的指導，更離不開學生的積極練習，因此將隨筆訓練與作文教學相結合，也已經成為構建高效作文課堂的重要措施。在此背景下文章先闡述了當下中學作文教學中隨筆訓練的現狀，又對如何更好地發揮其教學價值提出了相關的思考與建議。

關鍵詞：隨筆訓練 作文教學 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.009

字如其意，隨筆訓練就是一種隨時隨地表述人們心里想法的記述方式，不用特意去講究形式與字數，只要能夠表達心中所思所想就可以了。而將隨筆訓練納入中學語文作文教學的實踐中，借助學生的生活感悟和對身邊事物的記錄，從而實現提升他們語言運用能力和寫作水平的目的。而如何將二者更好地結合起來，真正發揮出隨筆訓練在作文教學中的作用，就成為當前語文課堂教學活動的一項重點。

一、中學語文作文隨筆訓練的教學策略

1.堅持教學原則，發揮隨筆訓練作用

在中學語文寫作教學中，要充分發揮出隨筆訓練的作用，最為重要的就是要始終堅持隨筆教學的原則，只有找準定位，確立了原則，才能夠有效地減少教學過程中的偏差。而隨筆訓練的教學也應當依照以下幾點來實現和完善，首先是要明確教學的目標，不僅是語文學科的教學目的，還要包括隨筆訓練的整個學期教學目標，和各個階段的小目標，要在循序漸進中實現對學生習作能力的提升。其次是堅持多樣化，這里所提的多樣化，不僅僅指的是隨筆練習的題材和內容，更有教師的評改模式和指導方式，要做到兼容并濟的包容和開放，不能將學生的寫作圈到一個框架中束縛他們的思維和想象。最后則是要進一步明確學生在教學活動中的主體地位，以學生的需求作為出發點，尊重每一個學生，從實際出發，找到合適的隨筆訓練步調和方法，為學生實現習作水平的提升奠定基礎。

2.明確訓練目標，增強隨筆訓練效率

作為一種系統性的長期練習過程，隨筆訓練是要貫穿于語文學習整個階段的，因此教師應當再結合學生實際的基礎上，結合教學目的，制定出合適的階段性訓練目標。比如在七年級，就可以將如何進行敘述和描寫表述作為隨筆訓練的階段目標，并將五種表達方式的使用納入其中。而在八年級，就能將做好準確地說明作為目標，并加入抒情與描寫如何更好地結合這一項內容。到了九年級，則可以更多地偏重于議論描寫的運用和練習，致力于熟練運用綜合性的表達方式。在這種以單元教學內容為基礎，設定階段性目標的隨筆訓練基礎上，更能增強學生練習的針對性和有效性。

3.提升寫作興趣，營造良好課堂氛圍

激發學生的隨筆寫作興趣，同樣是作文教學實踐的重要內容，興趣的提升對激發學生自主能動性的作用是毋庸置疑的。因此教師在日常隨筆訓練實踐中，就要從學生的實際需求出發，根據學生們的具體情況，制定合適的階段性小教學目標，從而創造出良好的課堂氛圍，為學生興趣愛好的滋生和成長提供溫床。

首先可以讓學生自主選擇隨筆練習本，不是非要做硬性規定，只要本子有厚度且不容易損壞都是可以的，當然過于花式的是不允許的。這就給了學生適當的裝飾練習本的條件，當學生覺得隨筆本賞心悅目且有自己的心思和投入后，就會不自覺得珍惜這個本，從而更為鄭重地看待隨筆練習，不會信手涂鴉般的隨便寫寫應付公事，細心之下工整的完成，也會越來越提升自己的寫作信心，從而形成一個良性循環。

其次是要從隨筆訓練的命題和內容著手，要結合當代中學生的心理特點，選擇他們感興趣的內容或事物，引導學生不斷對寫作素材進行創新，促使學生在好奇心的驅使下，進一步去探尋和表達，從而體會到語言和文字的魅力。

而對于寫作而言，閱讀活動的助益也是不小的，只有學生能夠細致的去閱讀，懂得去如何閱讀，才能體會到好詞好句的魅力，并引入到自己的日常習作中，以此提升自己的習作水平。因此教師要增加閱讀活動在教學實踐中的比重，將提升學生的閱讀量作為一項重要的教學工作，做好寫作與閱讀的融合。教師除了要幫助學生尋找到合適的優秀閱讀資源外，還要對學生的課外閱讀進行積極地引導，幫助學生利用課余時間收集閱讀資料，無論是報紙書籍還是雜志，都可以欣賞更多的美文，從摘抄到仿寫，再到擴寫與創造，不斷豐富自己的寫作素材，從而實現積累和創新。

最后是要積極利用新媒體教學手段，構建更加開放生動的習作環境，將情境教學的效果充分發揮，并與寫作相結合，實現情景交融的寫作目標。比如在學習《登上地球之巔》《真正的英雄》以及《夸父追日》這一單元的文章并進行隨筆訓練時，教師就可以利用多媒體播放相應紀錄片的片段，讓學生在體會到自然之美的同時，進一步感受到科學的奧妙和探險的樂趣。

4.豐富評改方式，強化學生的參與意識

不同于命題作文等作文形式有著較強的規范性，隨筆訓練的隨意性更為明顯，學生也許會在有感而發的基礎上一天寫出好幾篇的隨筆，也有可能接連幾天都無從下筆，因此如果還是按照過去評判作文的方式來評改，是沒有辦法達到明顯成效的。此外初中生正處于好奇心強的階段，年齡特點帶來的思維跳躍也比較明顯，再加上較為凸顯的性格差異，這都對當下的隨筆訓練評改模式提出了更高的要求。

因此教師在對學生的隨筆練習進行評改時，不能以作文修改的形式來“一刀切”，要因人制宜的因材施教。教師可以結合學生的實際情況進行評改，將學生的興趣愛好和寫作特色疊加，并與其之前的隨筆練習進行比較，避免出現學生與學生之間的差別比較，要將學生的豎向發展作為評改的重要依據，只要有成長和進步，就應該給予學生充分的肯定和鼓勵，幫助學生增加隨筆訓練的成就感，從而激發學生的寫作熱情，提升自身的習作能力。

二、中學語文作文隨筆訓練的教學意義

1.對學生寫作能動性的提升作用

不同于正式考試或寫作練習中的寫作，隨筆訓練是一種較為輕松且沒有規定具體形式的一種模式，這就為學生們的思維發散和隨心隨感提供了便利的條件，而且這樣不限制體裁和題材的寫作，也更能突顯學生的內心，無論是對生活的真實情感，還是在學習上的感悟體會，都是他們表達自我的一種途徑。他們既可以寫生活中的一件小事，比如周末陪父母去買菜做飯，也可以記錄日常學習中的趣事，比如運動會上的比賽等等，借助對家庭相處分為的描述或朋友相處間的融洽投契，進一步體會到表達與寫作的樂趣和意義，從而更加激發學生的寫作能動性，養成隨手記錄身邊事的習慣，進而提升自身的寫作能力。因此寬松且廣泛的隨筆訓練，在提升學生寫作積極性方面的作用是至關重要的。

2.對學生生活知識的積累作用

相較于大眾化的寫作模式，隨筆訓練在題材涉及等方面都會更加廣泛，同時也更為要求學生深入細致地去觀察生活，學會積累并順利表達出來。而這個過程不僅會幫助學生更為細致的學會觀察，還能促使他們進一步延伸自己知識的覆蓋面，增加閱讀的體量。正如“一花一世界，一葉一菩提”，學生有了觀察的興趣，才會去思考，去探究，去表達。無論是看書或查資料，還是詢問家長和教師，都是一種增加自身知識積累的方式。即使一開始只是生活中的一件小事，一個小事物，或者一個簡單人物的表述，都能夠實現寫作素材和生活情感的積少成多，同時也更能增加學生對生活的興趣和熱愛，不單單只將學習和成績當作全部，這也是同新課程改革的要求相一致的。

3.對學生寫作情感的豐富作用

眾所周知，寫作其實就是一種情感的表達，所寫及所思，所見即所想。但是很多作文都會在題材或內容上進行一定的限制，這就對學生的思維和想象造成了約束。而且并不是每個學生都擅長命題作文所要求的題材，因此一些學生也會產生無從下筆的困難，久而久之就會產生一些寫作上的消極情緒。在這種消極寫作的情況下，左拼右湊生拉硬拽的現象就無可避免了，空洞又乏味缺少情感的作文也會比比皆是。

總之，增加對學生的隨筆訓練，讓他們在不限形式和內容的基礎上，說自己想說的話，表達自己想表達的情感，將學習融入生活之中，也將生活表達與學習之內，通過對學生情感的激發和豐富，借助記錄形式的表述，從而形成適合學生自己的寫作特色。只有先豐富了學生的情感，才能寫作飽滿的作文，進而在命題作文的框架內尋找到更為合適的表述形式，最終實現最佳的表達效果。

參考文獻：

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