創新語文教學，弘揚傳統文化

韓永軍

摘 要：在多元文化時代下，初中語文教學中融入傳統文化既是人才培養的需求，也是國家時代發展的需要，更是教學改革的必然措施。本文主要從經典誦讀、挖掘素材、拓展資源以及實踐活動等方面闡述了滲透傳統文化的實施方案，以期能夠引導學生在學習初中語文知識的過程中感受傳統文化的魅力，培養其文化傳承精神。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 滲透方案 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.038

初中語文課本中本身就擁有豐富的傳統文化知識，在進行教學時利用這些文化作為教學素材不僅可以加強學生的學習體驗，強化他們對語文的認知，也能夠培養其民族自豪感，促進學生自覺承擔起保護和傳承文化的責任。在實際教學中，教師需要結合課本教材的內容來挖掘更多的優秀傳統文化知識，通過豐富的教學活動形式和內容引導學生正確認識傳統文化，通過提升其文化素養來培養優良的道德品質，發揮語文教學的真正價值。

一、開展經典誦讀，感受漢語文化

初中語文教材中有豐富的經典作品，包括文言文、古詩詞等，包含了我國各時期不同的語言文化特色，也從各方面展示了漢語的魅力。通過反復誦讀能夠讓學生耳濡目染，從文本的語言、節奏甚至是字詞上體會其中的內涵，感受我國傳統語言的各種魅力，例如韻律美感、深刻思想等。經典篇章中有討論做人和治國思想的，例如《孟子三章》;又有展示堅韌精神的，例如《愚公移山》;也有繪聲繪色描寫風光景色的，例如《三峽》。無論是哪一種經典體裁，都具有較強的鑒賞價值和誦讀價值，有利于促進學生深入直觀地觸摸語言，在反復熟讀的過程中實現輕松背誦，深深印刻在學生的腦海中，以此培養其語感和文化意識。當然經典誦讀的活動可以從朗讀、背誦以及鑒賞等三個方面來開展，在學習新文章的過程中，組織學生以不同形式的朗讀去體會語言的魅力，例如小組朗讀、分段朗讀或者趣味性朗讀等。其次，對于有必要背誦的文章，例如許多文言文和古詩詞，教師可以開展接龍背誦、集體背誦等活動，也可以學古人背誦的方式體會語言的韻律、語感，感受古人的智慧，感受經典文化中所蘊藏的藝術魅力。最后，再組織學生對經典文章進行深入鑒賞，通過經典鑒賞去展示其中傳統文化，讓學生在深入鑒賞中領略文化魅力，不僅可以培養學生的審美能力，也能夠強化他們的語文藝術修養。

例如在教學《三峽》時，詩人用了不同的語言對三峽的山和水進行了多角度的描寫，既從正面和側面描寫了動態靜態的美，也從聲和色方面描寫了山水的魅力。這些語言在誦讀的過程中給學生帶來賞心悅目的體驗，展現了古人深厚的文化功底。教師在指導學生品味這些語言魅力時，可以讓學生用現代語言去代替，通過反復朗讀和體會，分析文言文語言的文化魅力，從而去了解傳統文化的藝術價值。

二、深入挖掘素材，豐富教學資源

初中語文教材中有關傳統文化的內容是非常豐富的，除了古典文學、古文或者詩詞以外，漢語文字、歷史事件等都是傳統文化學習的重要素材。因此教師需要從豐富的教學形式和內容著手，結合學生的生活和興趣來構建生動課堂，讓學生可以從不同的形式上去學習語文知識，豐富課堂教學的內容，促進其進行深度學習的狀態。教師可以根據課本教材的內容挖掘出豐富的傳統文化素材，可以以文字、圖畫或者視頻等形式展示出來，提高課堂的吸引力，促進學生在思考和交流中最大限度地汲取文化營養。特別是我國許多經典思想家、教育家等名人的作品具有長遠的學習和探索意義，因為其中深刻偉大的思想、習俗甚至是時代背景等，都是傳統文化的重要載體。

例如在教學《孟子三章》時，其中三篇文言文都展示了孟子及其弟子言行及思想，是儒家經典之一。除了引導學生去分析三篇文言文其中的思想和辯論手段外，更重要的是通過對學生的引導，讓其深入理解孟子在政治、教育、哲學以及倫理等方面的思想觀點，總結出“以民為本”的中心思想，并且鼓勵學生結合當代社會去分析孟子思想的價值，以古論今，深入認識到傳統文化思想對現代社會發展的影響和價值。也只有讓學生充分了解傳統文化的重要性和現實意義，才能夠進一步提高他們對文化的重視程度，提升學生的學習積極性。最后，教師就可以引導學生通過仔細閱讀這三篇文言文，自主去挖掘其中蘊含的傳統文化。例如有關文言文背后的戰國故事，進一步探索有關公孫衍和張儀非大丈夫行為的原因，從而理解“富貴不能淫，貧賤不能移”的思想文化價值。通過在文言文教學中挖掘傳統文化，既能夠提高教學的品位，也能夠給學生的精神以及思想帶來深入影響，提升教學影響力。

三、進行拓展延伸，促進深入認知

在初中語文課堂上滲透傳統文化教學不僅僅要豐富學生的文化知識，更要促進學生深入了解文化，認識傳統文化。教師要加強傳統文化資源的拓展延伸，通過豐富的形式去引導學生了解和分析語文知識，并且促進學生主動去挖掘語文知識中的傳統文化，從而提高他們的自主學習能力。在拓展延伸活動中，教師須做到立足語文學科本身，跳脫語文文本限制，給學生創建一個自由廣闊的學習探究空間。

比如在學習有關國學的知識時，教師就可以組織學生對孔子孟子的重要言論進行收集，并且整理出孔孟之道中比較著名的思想文化，組織學生一起探討和學習。同時讓學生結合當下時代中常常發生的一些新聞和社會事件，結合孔孟之道去分析人們的做法。例如有關孔子的“己所不欲，勿施于人”可以用在當下哪些場景中呢？通過這種對傳統文化的拓展反思真正促進學生深刻認識傳統文化的重要性，并且組織學生根據這些傳統文化區搜集當代具備優良品質的真人真事，以此真正發揚傳統文化。另外，在了解文字歷史時，教師可以在網絡上搜集有關文字的發明過程的圖片或者動畫圖，例如古時候祖先將字刻在龜甲或者獸骨上，此時教師就可以展示一些甲骨文等傳統文化，拓寬學生的知識領域。結合相關的電視節目來學習和挖掘漢字的演變、內涵等文化知識，不斷拓展語文學習的范圍和內容，真正豐富學生的傳統文化知識，落實傳統文化滲透工作。

四、組織多彩活動，培養傳承意識

語文學習是綜合性的學習活動，也具有較強的應用性。在傳統文化的滲透下，初中語文教學不僅僅是豐富學生的知識，更重要的是引導學生從生活中去發揚文化，鼓勵學生從生活中去探索語文問題，在不斷探索、驗證和求真的過程中，真正提升學生的文化素養。因此教師需要深入挖掘課本教材內容，同時結合當前社會和生活，引導學生從自己的生活中去研究、發現傳統文化，促進其在自主實踐和探索中了解更多的文化知識。結合語文文化的不同類型，以不同的文化主題去開展多彩的傳統活動，相應國家對傳統節日、傳統風俗的發揚繼承號召，做一個新時代中華文化的接班人。

比如五四青年節時，教師可以組織學生到新民主主義革命的相關遺址、博物館等地進行參觀，到烈士紀念園去開展紀念活動。以新民主主義時期的傳統文化和精神為主題，組織學生開展演講會、探討會以及藝術展覽會，促進學生深入探索革命者的偉大精神，從中去體會中華傳統文化的影響，了解中國人民所具備的各種優良品質，以此來強化傳統文化的教學。同時在這種實踐活動中，也能夠提高傳統文化的感染力，促進學生自覺承擔起保護文化和傳承文化的責任。其次，教師也可以組織學生參與猜燈謎、寫對聯、貼對聯等活動，既能夠將語文知識融進去，促進學生自主設計燈謎、對聯，又能夠在濃厚的文化氛圍中感受傳統文化的魅力。還可以讓學生以小組為單位組織對對聯、猜燈謎的比賽活動，學生既可以自主搜集相關的燈謎或者對聯，又可以自己發揮語文特長，構建新對聯、新燈謎，以調動學生的學習積極性，強化傳統文化和語文學習的關聯性。

綜上所述，在初中語文教學中加強傳統文化教學需要教師構建良好的學習氛圍，充分挖掘課本教材的內容，以傳統文化為教學中心，在關注學生學習狀態和方式的過程中引入合適的傳統文化資源和素材，以培養學生的探索欲望、學習能力以及實踐能力，從而培養學生的文學素養。

參考文獻：

[1] 劉玉玲《淺談初中語文教學中傳統文化的滲透》，《基礎教育論壇》2021年第28期。

[2] 何顯強《在初中語文教學中滲透傳統文化》，《知識窗（教師版）》2021年第9期。

[3] 許婕、邊晶、董金陽《挖掘教育資源，傳承傳統文化》，《教育家》2021年第32期。

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