高中信息技術課堂中主題式教學的開展方法探討

摘 要：所謂主題式教學主要是指教師圍繞教學內容中心主題進行教學，讓教師的教學更明確，讓學生的學習更準確。高中信息技術課程的知識結構體系復雜，包含互聯網的應用、文本處理、多媒體的功能操作等，為了有效地幫助學生學習和掌握教學知識，教師在教學過程中運用主題式教學方法，將教學內容有序地整合和規劃，明確教學目標，提高教學質量。本文就針對高中信息技術課堂教學現狀以及開展主題式教學的意義和策略進行探討。

關鍵詞：高中信息技術;課堂;主題式教學

隨著社會經濟的發展，現階段社會對于信息技術人才的要求越來越嚴格，不僅需要過硬的信息技術，更需要高綜合素質人才[1]。因此為了培養符合社會需求的信息技術人才，高中信息技術課程教師要積極轉變教學理念，創新教學方法，提高學生的學習成果，但在實際教學過程中，仍然存在許多的問題，導致學生對信息技術學習態度不積極。所以教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分認識到當前課堂教學中存在的問題，然后積極地采取相應的教育教學手段，將主題式教學引入高中信息技術教學中，通過主題式教學優化課堂，調動學生學習興趣和積極性，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中，學生的學習興趣和積極性更高，學習效果也會隨之提升。

一、高中信息技術課堂教學現狀

（一）教師的教學方法單一且陳舊

隨著新課改教學理念的深入，許多教師在信息技術教學方法上有一定的創新。但仍然有一部分教師繼續使用傳統的教學方法進行信息技術教學，教學過程中“照本宣科”地講解知識概念，而這一過程則消耗過多的課堂時間，在概念的教學完成之后，根據教材的操作順序進行操作，這一過程中大半是教師不停地操作演習，而學生則以看為主，最后留給學生實踐操作的時間較少，導致學生在操作過程中面臨的問題多，但卻得不到有效解決[2]。

（二）教學理念落后，教學主題不突出

許多教師由于教學理念的落后，導致對信息技術教學不重視，認為高中階段學生只要重點學好基礎學科即可，對于信息技術教學抱有敷衍不重視的態度，從而在備課過程中沒有明確教學目標，甚至有些教師臨時根據教材知識進行教學，并沒有認真備課。由于教師的備課不充分，學生在學習過程中遇到的問題教師無法及時給出解答，該現象仍舊存在于各大高中信息技術教學當中。

部分教師有進行備課，但對課程的理解程度不高，對教學內容只是簡單進行瀏覽，沒有深入分析主題內容，沒有主題的課堂就像沒有方向的帆船，在課堂之上無法朝著最終目標前進，最終整堂信息技術課程主題偏差無法掌控，思路不清晰，導致學生在學習過程中感受到知識的凌亂，無法很好地將知識體系連接起來，教師的教學水平無法提高[3]。

（三）學生對信息技術課程的學習興趣不高

高中階段學生面臨繁重的學習壓力，加上即將面臨的人生重要轉折點——高考，許多學生將所有精力投入基礎學科的學習當中，而對于信息技術這類占重較小且不需要測試的學科學習態度消極，從而在信息技術課堂“主題”活動中，參與積極性不高，進而導致信息技術水平無法提高。面對這一問題教師在信息技術教學過程中開展主題活動，利用趣味性以及實用性，調動學生的信息技術課程的學習積極性，讓學生意識到信息技術掌握的重要性以及實用性，引導學生將注意力投入到信息技術課堂當中。

二、高中信息技術課堂教學應用主題式教學模式的意義

（一）有助于創新教學方法，提高教學水平

將主題式教學方法運用于高中信息技術課堂教學當中，有利于教師轉變傳統的教學手段，增強信息技術課程的趣味性，提高學生的學習興趣。學生在這種創新教學模式下學習，有利于充分發揮自身的創新能力和思維能力，從而提高學習成果以及信息技術的實踐水平。主題式教學模式包括主題活動都是以尊重學生的學習水平為前提，從而制訂符合學生學習能力及水平的教學內容，尊重學生在學習過程中的感受、體驗，符合一切以學生為本的教育理念，將課堂真正還給學生。教師在這一過程中主要起引導和督促的作用，輔助學生完成相關操作。

（二）有助于明確教學目標以及檢驗學生的學習成果

主題式教學模式運用于高中信息技術教學課堂之中，教師需要對信息技術教學內容大綱進行了解和掌握，通過一定的了解和掌握之后，對內容進行有效的整理和歸納，對主題內容進行設計，包括制訂主題互動、主題問題以及主題延伸內容等。通過關于主題問題的相關設計，落實主題教學方法，根據學生的實際情況開展教學互動，提高學生對信息技術知識的認知，以及營造輕松愉悅的課堂學習環境。

教師根據主題的教學結構進行教學之后，根據學生對主題問題的回答以及實踐操作，評估學生對主題內容的掌握和實踐操作熟練程度，最終達到提高學生學習興趣以及學習成果的教學目標。

（三）有助于提高教師的專業素養

高中信息技術教師想要充分發揮主題式教學的教學作用，需要教師對主題式教學模式進行深入的了解，分析了解如何進行主題設計？設計課堂主題問題、哪些主題互動適用于信息技術課堂教學當中、如何才能圍繞主題讓學生掌握相關操作等問題，這一系列問題教師可以通過互聯網搜索相關資料，對資料進行學習和借鑒[4]。甚至可以通過學習網絡上有著豐富信息技術教學經驗的教學，學習其有效的教學方法。再對班級學生的信息水平以及學習態度進行詳細的了解，從而結合學生的實際學習情況，制定針對性的主題教學模式，達到預期的主題教學模式的教學效果。因此，教師要不斷地提升個人的專業知識以及教學水平，便于解決在教學過程中遇到的突發問題。

（四）有助于優化課堂，提升學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，受到傳統教學模式的影響，當前很多學生參與信息技術學習的興趣和積極性不高，在這種情況下，引入主題式教學模式能夠很好地改變傳統的教學理念和教學方式，課堂活動更具趣味性，也更加符合學生的興趣愛好。此外，教師在開展主題式教學的時候，對于學生在課堂上的主體地位更為尊重，學生的學習興趣和積極性也能得到很好的鍛煉和提升，從而積極參與到課堂中，自主學習能力隨之提升，高中信息技術教學效果也能得到保證。

三、高中信息技術課堂教學開展主題式教學模式的有效策略

（一）教師授課圍繞主題展開

主題式教學模式顧名思義就是要求在教學過程中將教學主題明確化，針對性以及教學方向性強[5]。而作為高中信息技術課程的教師，在主題教學模式開展之前要對教學內容進行有效的整理和規劃，合理制作教學結構圖，才能把握好課堂的教學“經脈”，保證每堂課的教學主題明確，思路清晰，在有限的教學時間內，高質量地完成教學內容。

比如：在教學Excel表格的制作及完善過程中，明確教學目標是表格制作。教師在上課之前與學生進行簡短的互動，調動學生的學習積極性。教師讓學生思考日常生活中所見到的表格，學生不難想到課程表、成績單以及學校互動表等有關的表格。以課程表為例，教師要讓學生掌握如何制作表格，以及Excel表格中制作的相關功能和操作，像合并、畫框以及加粗等。學生在經過教師的引導教學之后，對表格操作具有一定的了解。接著教師再圍繞表格這一主題，教學完善和創新表格，像插入圖片以及顏色填充等。這一教學過程所有技術操作都圍繞“表格”這一主題，通過學習表格制作的各種功能，促使學生達到自主繪制表格的目標，并能在此基礎上增加一定的創新思維。

（二）開展圍繞“主題”的課堂活動，營造良好的課堂氛圍

主題式教學模式要全面運用到高中信息技術課堂教學當中，教師不僅要圍繞“主題”開展教學，而且在創設活動過程中也要注重主題[6]。通過這一主題活動，推動學生與學生之間的互相交流和溝通，拉近教師與學生之間的關系，從而有效地帶動學生的課堂學習氛圍，讓學生在這一主題活動中充分發揮創新思維、自主探索能力以及解決問題的能力。此外，學生在活動中教師要倡導學生將所學的知識全面結合起來，有利于鞏固知識點的同時提高學生的作品。

比如：仍然以Excel這一表格主題為例，學生在教師的引導下，已掌握一定程度的表格制作。教師在課堂上展示一部分課堂內容及時間安排，要求學生根據學科內容以及時間安排制作一份創新的課程表。為了調動學生的積極參與度，教師將學生進行合理科學分組，主要根據學生的學習態度以及學生的信息學習水平。學生在分好組后，對創新“表格”的內容進行分析探討，制訂初步的表格結構圖，再結合所學的所有表格功能和知識對其進行完善和創新，最終制作完整的課程表。制作完成后教師對學生的作品進行認真的評估，對表格功能的運用程度以及創新進行一定的表揚或者鼓勵，對于不足的地方給予一定的建議，從而提高師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍。

（三）根據教學實際情況，適當延伸主題

高中階段的信息技術課程教學內容相對較易，屬于信息基礎層，但對于學生日后信息技術學習卻是打好基礎的關鍵時期[7]。因此教師在每一章節內容的教學過程中，需要明確教學主題，運用創新的教學方法，幫助學生掌握每一節信息技術課程。在開展主題式教學的時候，教師也需要結合具體的教學內容和學生的實際情況，對主題進行延伸，進一步創設良好的主題式教學環境，保證教學效果[8]。

依然是以Excel表格制作為例，教師將學生進行科學的分組，每組學生都完成其創新的表格，教師對這一表格主題可適當地延伸教學內容，提高學生的學習興趣。教師將每組學生展示的作品利用超鏈接功能，將所有表格作品統一放置在一個新建表格當中，然后瀏覽。這一功能操作有助于學生在日后工作或者學習中，將多個學習內容以及表格串聯、統一保存起來。圍繞這一表格延伸主題，教師將超鏈接原含義以及用法和操作進行詳細教學，學生學習之后進行實踐操作。教師在學生實踐操作期間進行巡視，以便幫助不懂的學生及時解決問題，同時暗查學生對表格學習以及運用的掌握程度。學生在掌握延伸主題的基礎上，教師根據不同學生的學習程度以及實踐操作能力，制訂針對性的課后練習，輔助學生提高對教學知識的理解和實踐動手能力。

（四）設計課后實踐練習，鞏固教學知識

高中信息技術課程是一門實踐性非常強的學科，學生只掌握理論知識是遠遠不夠的，必須要通過反復實踐操作，才能將理論知識理解透徹，從而提高信息技術的操作水平[9]。除了課堂練習，教師對學生的課后實踐練習同樣不容忽視，教師在設計課后實踐練習時，要注重將所學知識進行有效的融合。

比如：學生在學習了Word排版、郵件發送、超鏈接再加上Excel的制作之后，教師設計的課后練習不僅要融合Word的文字排版操作，更要結合表格制作的知識，最后通過超鏈接的方式連接素材來源，最后將完整的作品通過發送郵件的方式提交給教師，教師在收到學生的郵件之后，同樣以郵件的形式回復學生的作品。學生在這一課后實踐練習過程中，有效結合所學信息知識靈活運用，鞏固舊知識的同時提高了作品的創新程度，從而提高信息技術的學習水平[7]。

結束語

主題式教學模式運用于高中信息技術課堂教學當中，可以引導信息技術課堂的教學方向，從而提高教學質量。一方面提高教師的教學水平，以及綜合教學素養[6] ，另一方面在教學過程中以學生為本，有助于學生意識到其課堂主體地位，并提高學生對信息技術課堂及活動的參與度，最終培養符合社會所需的信息技術人才。

參考文獻

[1]敖愛國.高中信息技術課程中主題式教學的有效開展研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2019，36（21）：2.

[2]段爭隴.高中信息技術課堂中主題式教學的開展方法[J].甘肅教育，2021，25（2020-15）：188.

[3]向文峰.在高中信息技術課堂中開展主題式教學的方法[J].新課程（教師版），2019，11（5）：111.

[4]劉永娟.主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用[J].家長，2019，28（36）：2.

[5]文祥先.探究主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用[J].新一代（理論版），2020，33（2）：1.

[6]馬苑苑.主題式教學模式在高中信息技術教學課堂中的應用[J].教育界（基礎教育），2019，42（11）：2.

[7] 陳江國.主題式教學模式在高中信息技術教學中的應用探討[J].中小學電教（綜合），2020，39（3）：2.

[8]李學祥.主題式教學在高中信息技術課程中的應用[J].計算機與網絡，2019，45（17）：1.

[9]楊艷.主題式教學模式在高中信息技術教學課堂的應用探討[J].新課程（中學），2019，44（12）：1.

作者簡介：解帥（1988—），男，漢族，山東青島人，青島市即墨區第二中學，二級教師，理學碩士。研究方向：信息化教育應用。

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