蘇教版小學數學教材習題有效利用的再思考

摘要：蘇教版小學數學課本的主要部分有正文、例題和習題，其中正文內容主要幫助學生掌握數學、了解數學知識，而習題所達到的效果則是鞏固學習知識點并且鍛煉學生基本技能以及解決現實問題的思想能力，例題能夠構筑起習題與正文間的橋梁，從而幫助學習者可以更全面的掌握到數學知識，以及用數學知識處理現實問題的思想路徑。

關鍵詞：習題;小學數學教材;蘇教版

蘇教版小學數學教材習題內容是經過層層篩選的，因此也較為符合小學學生的年齡特征和心理發展規律，習題在教材中有著至關重要的作用，它可以幫助學生鞏固學習到的知識，并且培養學生解決問題的能力。新課程教材改革后蘇教版小學數學教材習題也有著改變，如何利用教材習題成為了教師值得深思的問題，本文將對此展開研究。

一、蘇教版小學數學教材習題利用存在的問題

1.教師對習題的講解力度不夠

當前階段部分教師對教材習題的重視程度不夠，有些教師并不能充分給學生講解課后習題，更甚者不適用教材中的習題而去選擇別的輔導教材中的習題。

2.對習題的類別把握不夠

蘇教版小學數學教材習題類別具有多樣性，且在設計習題的時候也有著一定的層次，針對不同的層次，習題的作用也有著差異，面對這種情況教師應該根據類別使用合適的教學方式。

3.對習題的利用方式單一

課后習題的作用不可替代，對習題的利用程度也能夠直接影響到教學質量。在教材中一些習題存在枯燥的情況不可避免，并且還會影響到學生的學習積極性，且小學生的學習注意力是有限的，根據這一現象，教師在進行習題講解的時候，可以采用多媒體設備輔助教學，把枯燥的習題生動的給學生講解出來，從而提升小學生的學習熱情。

二、蘇教版小學數學教材習題的系統層次

1.基本類習題

基本類練習設置的主要目的，是使學生更加深刻的了解所學的數學知識，以便老師能夠更準確了解學生的掌握情況，教師也應適時調整有缺陷的學習策略，有助于學生提高成績。基礎類練習的難度一般較低，學生能夠在預習課的時間嘗試進行，不但提前了解所學的知識點，還能夠提高學生的自學能力。

2.變化類習題

變化類習題設置的目的則是幫助小學生將學習到的數學知識變化使用，掌握不同類別的習題、解決方法，從而靈活的應對問題。數學的巧妙之處在于一道習題可以有多種解決問題的思路，學生能夠掌握多種解題思路不僅可以提升數學素養，還可以拓寬思維方式，當學生面臨不同類型的題目時能夠游刃有余的解決。

3.綜合類習題

綜合類習題設置的目的在于能夠讓學生綜合運用學到的多個知識點來解決題目，這種方式不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，也能鍛煉對知識點的整合能力。年級越高，需要掌握的知識點也就越多，這種題目的解題思路往往需要利用多種知識點，在這過程中學生如若對某個知識點掌握的不熟悉，解答出來的題目也較容易出現錯誤。綜合類習題也就是以某個知識點為起點，然后將與此有關聯的知識點進行整合，從而拓寬學生的知識層面，鍛煉學生解決問題的能力。

4.實踐類習題

實踐類習題的作用不可替代，它的目的是希望學生能夠將學習到的數學知識運用到實際習題中，從而提高學生分析、解決問題的能力，這類習題往往會和實際生活關聯起來。例如在五年級的習題中有關于跳高問題的題目，這種題目會以圖文并存的形式呈現，使習題變的生動不乏味且學生很容易能夠身臨其境。教師在講解實踐類習題的時候，不應該把尋找答案當作最終目的，解決問題的過程對學生而言同樣非常重要，在面臨此問題時，教師也需要培養學生將所學知識運用到實際生活的能力。

三、蘇教版小學數學教材習題有效利用的再思考

1.仔細研讀習題，明確編排意圖

蘇教版小學數學教材習題中的基礎題主要目的是幫助學生鞏固學習到的知識點，變式題的作用則是希望鍛煉學生的思維方式，而拓展延伸題的作用則是鍛煉學生綜合運用知識的能力。面對多種類別的習題，教師應當在課前了解習題的意圖，不僅能夠幫助教師合理的運用課后習題，同時也能正確引導學生熟練掌握所學知識。教師若想培養出優秀的學生，首先需要自身的能力突出，在面對習題時能夠讀懂出題者背后的用意，真正做到為思維而教，能夠熟練的運用習題來挖掘學生的思維價值，促進學生綜合能力的提升。

2.改變習題呈現方式，引導動手操作

教材編寫人員在出題時會考慮到學生的年齡特征和思維能力，在小學階段主要培養學生分析問題與解決問題的能力。習題為教學帶來的幫助是不可替代的，但也存在局限性的缺點，教師若想改變這一缺陷，就需要調動學生更多的器官來參與到學習活動中，增加學生對習題的興趣，從而進一步提升學生各方面的能力。教師在講解完習題后，應當設計其他類似問題給學生在思考、討論，不僅能夠充分的利用到教學資源，同時也能讓學生更為牢固的掌握所學知識點。

3.適當改編習題，做到舉一反三

教材中出現的每一道習題都承載著編寫人員的精心挑選，習題也能反應出所學知識的重難點，指引教師的教學工作。但是在諸多因素的影響下，在教學編寫的時候不可能做到面面俱到，這就需要通過教師的努力來彌補這一缺陷。首先教師應當使用充分的時間研究教材深度，挖掘出教材的潛在資源，并且需要有適當改編教材的能力，從而做到舉一反三，這種方式不僅可以鍛煉學生解決問題的能力，還能提升教師的教學質量。教師在改編習題的時候，應適當與實際生活結合在一起，不僅可以提升學生的學習興趣，同時也能培養學生解決生活實際問題的能力。

結論：

教材習題的作用不可替代，教師在授課時應當充分利用習題來提升學生的思維方式及解決問題的能力。在教學時，教師要利用習題來引導學生把學到的知識用來解決生活問題，只有充分利用到教材習題，學生的綜合能力才能有所提升。

參考文獻：

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[3]徐燕.改變習題呈現方式：例談蘇教版小學數學教材習題利用和開發的策略研究[J].新課程學習（基礎教育），2010（8）：57-58.

作者簡介：姓名：郭杰;1973.02性別：男，籍貫：江蘇省泰州人，民族：漢族，學歷：本科，畢業于華中師范大學;現有職稱：小學一級教師;研究方向：小學數學;單位及郵編：江蘇省泰興市鼓樓小學225400;單位所在地：江蘇省泰興市。