讓賞識的陽光照進學生的心靈
——談談賞識教育在班級管理中的運用

文_張燕青

賞識教育作為一種教育思想理念，要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界。在日常班級管理中，我們有時會遇到一些學生，他們對學習失去信心、失去興趣，甚至不愿意學習，如何改變這種狀況？深入研究賞識教育，探究有效的賞識教育措施，能有效激發學生的學習興趣，提升班級管理水平。

在我國教育發展史上，有“動之以情，曉之以理”和“長善救失”之說，也有“循循善誘，誨人不倦”和“蠟燭精神”之論。法國哲學家愛爾維修曾說過：“即使是一個普通的孩子，只要教育得法，也會成為一個不平凡的人。”如今，教育界提出了“賞識—挖掘—塑造—發展”的育人模式，其關鍵是面向全體、承認差異、尊重個性、因材施教。通過細心地觀察，捕捉孩子身上的閃光點，幫助其樹立信心，使其終生獲益。

賞識教育的概念

賞識教育不是表揚加鼓勵，而是指賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子的發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

開展賞識教育的必要性

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民?！笔郎蠜]有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把金鑰匙打開學生的心扉。教師的不良心態，會讓困難更“困難”。當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，班主任應轉變自己的管理方法，而不是只顧自怨自艾。班主任開展賞識教育能夠很好地提升自己的班級管理效果。

有的家長存在錯誤的教育觀念，對孩子的教育方法簡單粗暴，有時會呵斥孩子，個別家長甚至盲目使用“棍棒教育法”，導致學生對家長的畏懼心強，學習心理壓力大，家庭氣氛也非常緊張，容易造成學生學習倦怠的“惡性循環”，使學生的心理壓力越來越大，出現自卑和逆反心理，最終可能做出過激的行為，因此教師需要對其開展賞識教育。

開展賞識教育的方法

分析病因，對癥下藥。教師可以通過攀談，了解學生不良行為背后的原因，有些可能是家庭因素，如父母離異，導致學生性格孤僻，不易接近；有些則是父母無暇管教，導致其和社會人士來往過密；還有的與教師的教育方式不合理有關，進而導致學生內心受挫，不信任教師。教師需針對學生不同的情況，有針對性地開展賞識教育，走進學生的心靈，與學生深入溝通，建立深厚的信任。

尋找閃光點，樹立信心。賞識教育很重視對學生自信心的培養，甚至有人提出“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務就是要善于在每個學生身上發現他的天賦和才能，為他提供發展的條件，竭力做到使每個學生每天都感到有所成就，從而感到快樂，使學生從中樹立自豪感和自信心，感到自己是一個精神世界豐富的人。

注意獎懲結合。獎懲結合即賞罰分明，對于學生正確的行為給予精神上的鼓勵或者物質上的獎勵，對于學生不良的行為給予一定的合理懲罰，如打掃衛生、分發作業等。為了促進學生養成良好的行為習慣，我在班上設立了一個《好人好事記錄冊》。如果學生做了一件好事，就會在《好人好事記錄冊》上相應的位置給他記下一個小印花，學生做滿十件好事，就可以用十個小印花換取一朵小紅花，到學期末還可以評優秀獎。學生歡欣鼓舞，都在為獲得小紅花而默默努力。

每個孩子都渴望且需要得到賞識，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。在今后的工作中，我也會更加關注孩子的內心，用賞識感化每一位孩子的心靈。