核心素養背景下初中化學如何開展分層教學

文_胡星麗

隨著時代的高速發展，我國對教育事業的投入越來越多。為了使學生有一個更好的未來，教師和家長越來越重視核心素養的培養?；瘜W和學生日常生活的聯系非常緊密，在學生化學核心素養的提升過程中，教師可以引進新穎的教學方法，讓學生感受到課堂的趣味。但是每個學生的學習能力不同，這對教師而言是一個嚴峻的挑戰。分層教學正是針對這一情況的最好的解決辦法，其最大的優勢是可以根據學生的特點和學習習慣分類，定制學習方案。這樣一來，教師和學生都能省時省力，在更短的時間里學到更多知識，最大限度地提升學生的化學核心素養。

分層教學法的概念及在化學課堂上應用的重要性

分層教學指教師根據學生的情況，如基礎知識、學習能力、學習習慣、性格等，將學生分成幾個水平相近的小組一起學習。教師可根據每個小組的情況制訂學習方案，充分激發學生潛能。分層教學法既可以讓后進生得到一定的進步，又可以讓學優生進一步發展。化學對初中學生而言是一個相對陌生的科目，因此教師的引導尤為重要。在化學課堂上，教師應該積極地引導學生認識和了解化學。教師可以采用分層教學法，基于學生的學習能力和學習習慣幫助學生學習化學知識。對于一些學習能力稍弱的學生，教師可以讓他們扎實學好基礎知識，激發他們對化學的興趣；對于學習基礎較好的學生，教師可以讓他們深入探究化學知識，進一步提升其核心素養。分層教學法大幅度發揮了學生作為課堂主體的作用，拉近了教師和學生的距離，提升了教學效果。

核心素養下初中化學課堂分層教學策略

劃分小組，調動學生的積極性。開展分層教學的第一步就是給學生劃分小組。教師應該進行充分的課前調查，充分了解每位學生的學習能力、習慣等，然后根據調查結果，按照教學計劃劃分小組。如教師可以根據成績分組，A 組注重基礎知識，B 組在基礎知識之上進行提高；也可以讓學優生和后進生組合，這樣能增進學生交流，使其共同提高。

積極引導，拒絕死記硬背?；瘜W是理科科目，學生學習時要以理解為主，記憶為輔。作為教學的主體，教師的引導很關鍵。課堂上學生一定要集中注意力，時刻緊跟教師的腳步。教師可以多活躍課堂氣氛，抓住學生的眼球，讓不同層次的學生都能感受到化學的魅力，多跟學生互動，如教師可以提一些簡單的基礎問題讓后進生回答，或者設計一些有難度的小實驗等讓學優生思考原理，讓學生摒棄死記硬背的學習方式，寓教于樂。

引入生活案例，創造教學情境。教師在化學課堂上可以引入一些生活中與化學有關的事例，同時讓學生分組討論其中的化學知識。例如，教師在教學硫酸的化學性質時，可以給學生講一些硫酸傷人的新聞事件，讓學生分組討論硫酸的化學性質。學生通過討論會發現，硫酸有強烈的腐蝕性，使用硫酸時要注意保護自己，做好防護措施，而且對于實驗室中自己不知道的物品，不要輕易碰觸，在討論中學生的安全意識也得到了提高。

利用實驗激發學生興趣。教師可以通過有關的生活實驗，加強學生對于相關內容的進一步認識，從而提高學生對化學學習的興趣。例如，教師可以錄制這樣一個生活實驗視頻：教師將一個雞蛋洗凈，用毛筆蘸取醋酸，在蛋殼上寫字；待雞蛋自然晾干后，再把雞蛋放在稀硫酸銅溶液里蒸煮，直至煮熟；將雞蛋撈出來放置冷卻，剝掉雞蛋殼會發現，雞蛋白上有藍紫色的字跡，但是雞蛋殼上卻毫無痕跡。一些學生可能會感到很神奇，這時教師可以讓小組成員一起討論這一實驗現象，學優生可以帶動后進生一起思考，發現實驗原理：醋酸溶解蛋殼后能少量溶入蛋白，雞蛋白是由氨基酸組成的球蛋白，它在弱酸性條件中發生水解，生成多肽等物質，肽鍵遇銅離子會發生化學反應。化學中這些有趣的實驗現象還有很多，教師可以讓學生分組討論自己平時在生活中遇到的實驗現象，然后派學生代表分享。

分層教學法既能提高每個學生的化學核心素養，又能提升教師的教學水平。分層教學的實施必須結合學生自身實際情況。希望每個學生都能打好初中化學基礎，提升化學核心素養。