情境任務中的批判性思維訓練實施探索
——以統編教材《勸學》注釋研讀為例

劉大鵬 廖聰文

（1.佛山市第一中學，廣東 佛山 528000；2.廣寧縣第一中學，廣東 肇慶 526300）

批判性思維是對知識的真實性、準確性及其價值做出判斷的思維活動。訓練批判性思維能力，能夠培養學生的思辨能力，提升深刻性、批判性和獨創性等思維品質。批判性思維要求對提出的問題通過嚴密的邏輯分析與論證做出合理的判斷。然而，在實際教學中，批判性思維往往得不到重視，導致學生思維的邏輯性、深刻性、批判性不夠，思維容易出現淺表化、單一化、盲從化，不利于批判性思維的發展與提升。［1］

筆者在使用統編教材教學《勸學》一文的過程中，反復研讀、推敲課文注釋，發現有的注釋不是很恰當，于是便設想利用注釋開展情境任務中的批判性思維訓練，意在引導學生敢于挑戰權威，“不唯上，不唯書，只唯實”，通過理性的分析求證，作出正確的判斷。本文以統編教材《勸學》注釋研讀為例，具體闡述在情境任務中培養學生批判性思維，促進學生思維的發展與提升。

一、創設真實情境

美國心理學家萊夫認為：“‘情境’，它意味著，在特殊性和普遍性的許多層面上，在一個特定的社會實踐與活動系統中，社會過程的其他方面具有多重的交互聯系。”［2］新課標認為，語文學科核心素養是學生在真實的語言運用情境中表現出來的。因此，創設閱讀學習情境就要在學生與文本之間建立起聯系，教師設定情境，讓學生在情境中與文本對話，從而推動語文核心素養的提升。真實情境的創設應遵循真實性、具體性、挑戰性的原則。……