內化知識 提升素養
——高中地理課后作業設計策略

鄢如英

（永泰縣第一中學，福建 永泰 350700）

素養不是知識，知識的積累不會必然帶來素養的發展，倘若秉持僵化、凝固的知識觀，并以灌輸、訓練的方式教授知識，知識的積累反而導致素養衰減甚至泯滅。［1］隨著新課改的深入和核心素養的提出，高中地理課后作業不能僅限于鞏固、訓練學生地理知識，還必須引導學生通過完成作業內化知識，把知識變為他的知識觀。筆者調查發現，許多學校地理課后作業多以知識為核心，對學生能力培養不夠。地理教師對從知識為核心到素養為核心的地理課堂教學探討較多，對從知識為核心到素養為核心的高中地理課后作業設計探討較少。筆者與本校教師經常探討高中地理課后作業設計策略，認真編寫校本作業，以期提高學生的地理學科核心素養，使高中地理課后作業能夠適應時代的需求。

一、高中地理課后作業難以使學生內化知識，提升素養的原因

筆者通過調查發現，許多教師對高中地理作業設計比較隨性。高中地理課后作業難以提升學生的地理核心素養的主要原因為以下幾點：

二是作業形式單一，能夠培養學生地理實踐力的題目偏少。地理實踐力是在實踐知識的基礎上，通過掌握實踐的方法和技能，促進學生情感態度的形成和發展，是培養學生知識為核心走向素養為核心的重要手段之一。［2］現有地理課后作業形式單一，以選擇題和綜合題為主，有關實驗、考察、質疑、探究題目較少。……