線上線下協同教學 搭建新型“物理實驗室”

吳 瑕 林冰冰 林振聲

（1.福州格致中學鼓山校區，福建 福州 350014；2.福建教育學院，福建 福州 350025；3.福州教育研究院，福建 福州 350001）

一、問題的提出

隨著現代信息技術的發展，智能手機逐漸得到普及，而在智能手機中搭載的多種傳感器卻還未得到一線教師足夠的關注，在中學物理教學中也未得到足夠的開發使用。

線上教學期間，學生無法進入學校實驗室進行學科探究活動，這無疑成為以實驗為基礎的物理學科教學中不可逃避的難題。為了使實驗教學能順利開展，優化線上物理實驗教學，師生可以在利用智能手機中內置的各種傳感器的基礎上，充分借助家中常見的生活化器具、電腦端軟件、虛擬實驗室等，搭建屬于學生自己的家庭實驗室，讓大多數學生主動參與到探究過程中，力求達到與在實驗室親歷做實驗的相同探究效果，避免線上教學教一言堂談的弊端，提高物理實驗教學的有效性和體驗性，促進學生自主學習的能力。

文章以德國亞琛工業大學發行的一款手機軟件“Phyphox”為例（中文名為“手機物理工坊”），分享筆者在線上教學期間，通過引導學生利用其中搭載的傳感器，自主開展對中學物理教學中“向心加速度”“角速度”“單擺周期”“重力加速度”等基本物理量的測量方案設計與數據處理等，從而實現物理學科線上實驗教學中對學生科學探究素養的培育。

二、搭建新型“物理實驗室”，探索信息技術支持下的實驗教學設計

根據高中物理課程……