吳 瑕 林冰冰 林振聲
(1.福州格致中學鼓山校區,福建 福州 350014;2.福建教育學院,福建 福州 350025;3.福州教育研究院,福建 福州 350001)
隨著現代信息技術的發展,智能手機逐漸得到普及,而在智能手機中搭載的多種傳感器卻還未得到一線教師足夠的關注,在中學物理教學中也未得到足夠的開發使用。
線上教學期間,學生無法進入學校實驗室進行學科探究活動,這無疑成為以實驗為基礎的物理學科教學中不可逃避的難題。為了使實驗教學能順利開展,優化線上物理實驗教學,師生可以在利用智能手機中內置的各種傳感器的基礎上,充分借助家中常見的生活化器具、電腦端軟件、虛擬實驗室等,搭建屬于學生自己的家庭實驗室,讓大多數學生主動參與到探究過程中,力求達到與在實驗室親歷做實驗的相同探究效果,避免線上教學教一言堂談的弊端,提高物理實驗教學的有效性和體驗性,促進學生自主學習的能力。
文章以德國亞琛工業大學發行的一款手機軟件“Phyphox”為例(中文名為“手機物理工坊”),分享筆者在線上教學期間,通過引導學生利用其中搭載的傳感器,自主開展對中學物理教學中“向心加速度”“角速度”“單擺周期”“重力加速度”等基本物理量的測量方案設計與數據處理等,從而實現物理學科線上實驗教學中對學生科學探究素養的培育。
根據高中物理課程……