基于問題解決的高中物理教學實踐探索
——以魯科版“力的分解”教學為例

陳軍霞 劉玉樹

（莆田第四中學，福建 莆田 351100）

《中國高考評價體系》中的學科素養，是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方式與方法，有效地整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。［1］2017 版高中物理課程標準強調：通過問題解決促進物理學科核心素養的達成。什么是問題解決？“問題”是需要解決的疑難；“解決”就是處理問題使之有結果；“問題解決”就是在教師的指導下，學生在面對物理問題時，能把已有的物理觀念和科學思維用于分析、解決實際問題，在問題解決中進一步提高探究能力，增強創新意識，養成科學態度，促進物理學科核心素養的提升。［2］基于問題解決的物理教學，就是要培養和發展學生的物理思維能力，其核心是學生的“問題解決”能力。為改革課堂教學形態，啟迪學生思維，構建知識架構，組織高效學習，突出對“問題解決”教學具有現實意義。筆者以魯科版·高中物理必修一“力的分解”教學為例，闡述在問題解決中如何培養高中生物理學科核心素養的優化策略。

一、基于問題解決的物理課堂教學設計與實踐

1.基于問題解決的教學流程

教學流程（如圖1）說明：

情境：小游戲如圖2 所示：三人趣味拔河。其做法是：首先一個男生和一個女生拔河，再三人趣味拔河。

活動1：按照前一節課學到的平行四邊形法則，在導學案上對已知力進行分解，通過作圖第一次發現問題。……