撥動探究之弦　提高數學素養

徐敏潔

摘 要：如何有效提升小學生數學素養，文章結合數學教學案例，從培養學生數學探究能力的角度，從規劃合理的探究目標、搭建豐富的探究平臺、啟迪多維的思維訓練、關注廣泛的實踐運用等四個方面，論述了對于提升學生數學素養的促進意義。

關鍵詞：探究; 數學素養; 目標; 平臺; 思維; 應用

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-039-001

小學數學作為基礎性的教育學科，應用性較強，在促進學生的發展及成長歷程中意義深遠，而探究活動作為數學核心素養的最核心部分，是我們在教學實踐中一直關注的重點，組織、開展探究學習，益于促進學生的思維發展。下面以小學一年級的教學為例，談談自己在提升學生數學探究能力方面的認識。

一、培養學生數學探究能力的意義

培養學生的創新意識，是數學課程教學的重點內容之一，而數學探究活動的開展，能有效激活學生的學習意識及潛能，讓學生通過質疑、釋疑等方式，將教學的重點、難點有效研討，在研討、爭辯中有效訓練學生的思維，促進其思維不斷創新，在提高其核心素養的同時，促進了學生的個體發展。

二、培養學生數學探究能力的策略

1.規劃合理的探究目標

在開展學習探究活動之前，需要教師依據教材及學生個體認知水平，科學合理的制定相應的探究目標，即將教學的知識重點或難點部分，以探究活動的形式來呈現，引導學生分層次、分階段的進行研討，從而來實現對教學重點、難點的突破，并讓每一位學生的數學素養從中得以提高。

例如學習《分一分》時，為了讓學生能聯系生活經驗體會分類的含義，通過親身體驗對物體的分類過程，從中掌握按照同一標準對相關的物體進行分類，所以在實施教學時，以學生喜愛的逛超市的情境教學模式進行導學，學生學習興致很高。在“逛超市”的過程中，引導學生開展探究活動：看到的物品時怎樣擺放的？可以分為哪幾類？學生在情境中，將自己喜愛的玩具及書籍進行分類，此時，進一步啟迪學生將玩具及書籍進行進一步的分類，從中訓練、提升學生的數學思維，并針對學生的個體差異，組織學生以小組形式來開展探討活動，實現學生幫助學生，讓學生之間看到彼此的思維亮點，從而有效彌補學生個體之間的差異，促進其探究能力的提升。

2.搭建豐富的探究平臺

小學生的思維較為活躍，為了有效提升學生的數學探究能力，在組織教學時，注重豐富的探究活動平臺的搭建，即借助于圖像、圖形、實物、實踐操作，積極組織學生開展觀察、分析、比較、概括、推理等探究活動，來啟迪學生運用相關的數學思想進行思索、研討，從而有效打開學生的思路。

在《分一分》學習中，組織學生對將自己喜愛的玩具及書籍進行分類時，為了有效提升學生的學習熱情，先組織學生對玩具進行觀察，從中探究：玩具是如何擺放的？具體分為哪幾類？學生仔細觀察，積極與同學之間探討，交流彼此的意見，并有幾個學生主動介紹自己的觀點，即將玩具概括為4類：玩具娃娃、玩具汽車、積木類、球類，對于學生的觀察、概括教師給予適時的點評，讓學生從中體會與學生合作學習的快樂。而對于書籍的分類，通過學生的觀察、探究，發現學生的思維分散性較強，而且專業的語言表達也欠缺，如科學類書籍這樣的語言不會概括，需要教師在學生開展探究活動時，進行適時的、科學的引導、啟迪，讓學生從中明白按照不同標準進行分類的方法及必要性。

3.啟迪多維的思維訓練

在提升學生的數學探究能力過程中，應積極關注、加強對學生數學思維方法的訓練，積極啟迪學生樂于、善于從多個角度來思考問題，在探究的歷程中，引導學生從中加強“一題多解”“一題多變”的多角度思維訓練，從而提升學生的多維思維能力，進一步提升他們的數學素養。

在學習《認位置》時，為了有效訓練學生的多維思維能力，以游戲“拍手”將學生引入認識位置的學習后，讓學生仔細觀察例圖中的教室，介紹自己看到了什么？組織學生開展討論交流活動，在小組內部進行討論時，引導學生思考：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？學生紛紛介紹自己的觀點，即國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面，這時，讓學生進一步探討，此時還可以怎樣表述他們之間的位置關系？學生思維活躍，從黑板在國旗的下面，小剛在小明的后面來介紹。在此基礎上，讓學生從多個角度進行觀察、表述：圖中哪些物體之間有上下、前后的位置關系？學生積極探究，從講臺與地球儀的上下、小芳與小紅的前后、小明與小紅的左右等角度，多角度認識了位置的相對性。

4.關注廣泛的實踐運用

數學知識與我們實際生活聯系緊密，在訓練、提升學生的數學探究能力時，為了凸顯數學學科的應用廣泛性特征，應將知識與現實實際相聯系，讓學生感受知識與現實的聯系，聯系實踐運用進行探究，從而更有效地增強其探究的欲望及潛能，進一步提升其創造性能力。

在認識了左右、上下、前后方位后，為了讓學生體會數學知識與生活的緊密聯系，進一步鞏固所學知識，組織學生開展了“認識新朋友”游戲活動：即在我們的身體中，還有哪些像左右手這樣的好朋友？學生進行積極的探究、研討，通過觀察、比擬、推理，從身體的耳朵、眼睛、腳、鼻孔、眉毛等部位入手介紹，在此基礎上，組織學生開展相應的游戲律動，通過握拳頭、拍手、拍耳朵、跺腳動作，形象的描述、鞏固了有關左右方位的認知。然后讓學生說一說自己前后左右小朋友的名字，強調說清誰在誰的哪一方位，學生的興致很高，他們互相描述，互相點評，通過自身的實踐活動，解決了生活中的常見問題，進一步深化了對位置方位的認識，從中培養、鞏固了初步的位置觀念。

小學數學作為一門思維邏輯性較強的學科，需要在教學實踐中，積極撥動學生的思維探究之弦，啟迪學生樂于探究、勤于探究，在探究中不斷提升其數學素養。

參考文獻：

[1]胡春艷.核心素養下小學數學教學策略[J]數學大世界（中旬），2020（07）：28

[2]譚娟.談核心素養下有效構建小學數學探究課堂的策略[J]小學生（中旬刊），2020（07）：87