關于如何落實1+X證書制度改革在高職教育中的作用研究

鄭輝

摘 要：新課標改革制度下，我國教育部門對高職院校人才培養引起重視，并且還在各方面給予大力支持，在教學模式創新的過程中還能將1+X證書制度不斷改革、全面化落實，突出1+X證書制度改革的必要性，符合新課標教學要求與目的，并打破學歷教育與職業培訓之間的“圍墻”，要求職業教育能夠與經濟社會快速發展產生密切聯系，并從現代化經濟社會發展角度，重視專業化人才培養教育工作，依據各領域中人才需求情況，加大復合型人才培訓力度，為學生學習與發展提供有利條件，促進學生自主創業與就業。

關鍵詞：1+X證書; 制度改革; 高職教育; 作用

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-137-002

經濟改革，使我國各領域對復合型人才需求量逐漸增大，而高職院校核心教學目的之一，就是培養專業化技能型人才，既發揮自身教學作用，又能為各領域提供相關人才。此外，我國教育部門及相關部門對1+X證書制度改革引起重視，并且在新課標實施背景下還提出更多新的要求，出臺相關職業教育改革文件與政策，有效解決現代化教育結構性就業矛盾，能夠為高職院校學生提供良好的學習條件，并使學生們專業基礎能力與實踐能力綜合提升，從學生就業及創業角度分析，使學生們具備較強的技能本領，才能確保學生們畢業后參與到各領域中。

一、1+X證書制度改革在高職教育中的重要作用

（一）符合現代化教育發展要求

從我國人才隊伍組建角度分析，技術技能人才是其重要的組成部分之一，并且對我國制造業、創造業等發展產生巨大影響。因此，還需借助高職院校教學，加大技術技能人才培養力度，確保學生們具備較強的專業能力與良好素質，使技術技能人才在我國經濟社會發展中發揮重要作用。此外，從人才強國戰略角度分析，注重技術技能人才培養極其重要，還需借助高職院校教育平臺，對技能型人才全面化培養，借助校企合作模式，以企業為主、高職院校為輔，創新多樣化教學方式[1]。同時，還引起政府及相關部門重視，給予大力支持，使高職院校制定與完善技能技術人才培訓體系，再加上1+X證書制度出臺，符合人才強國戰略建設，能夠鼓勵學生們全面化學習，從而突出1+X證書制度改革與實施重要性。

（二）促進現代化社會可持續發展

通過1+X證書制度改革，能夠對我國現代化教育產生積極影響，并且，還使1+X證書制度全面落實到高職院校教學環節中。而從現代化社會穩定發展角度分析，既為技能技術人才提供更多的就業渠道與領域，使技能技術人才在適合的工作崗位中發揮出自身重要作用與價值，又能通過技能技術人才參與各領域，對各領域創新發展起到促進作用。再加上各領域的不斷發展，使我國現代化社會發展速度提升，并且在產業優化升級過程中，還能影響高職院校技能技術人才培養策略，以多元化發展為目標，注重一線技術人才培養，提升技術人才綜合素質與水平，為高職院校競爭發展迎來了新機遇。

（三）為學生們學習提供有利條件

大部分高職院校在日常教學過程中都會加大對“工匠精神”弘揚力度，目的就是能夠影響學生的思想，并對學生起到鼓勵作用，使學生走上“技能成才、技能報國”之路。而基于知識經濟發展時代下，各類技術不斷創新，并擴大應用范圍，高職院校及學生必須隨著時代發展，具備較強的創新意識與能力，考慮新常態下各領域對技能技術人才需求，還需學生自身有良好的職業素養與精神，以專業化技能為重要基礎，在基礎前提滿足各項要求的情況下，還能提升自身職業技能，才能確保在日后就業中穩定發展地位，發揮自身價值與作用[2]。再加上1+X證書制度實施，遵循“以學生為教育主體”的原則，能夠時刻滿足學生們學習需求。其中，“X”代表的是開放性，要求高職院校在教學中依據教學內容對學生們進行多樣化教學，并時刻鼓勵學生們自我規劃，從長遠發展角度分析，改變自身傳統化意識，確保自身學習與發展。

二、1+X證書制度實施價值

以1+X證書制度改革為基礎前提，還需加大對其應用力度，并依據應用效果，突出1+X證書制度實施價值。本文對1+X證書制度實施價值探究，主要從基礎價值、核心價值、目標價值三方面進行分析，具體內容如下：

（一）基礎價值

1+X證書制度中的基礎價值，還需從高職院校教育角度進行分析，明確高職院校教育目標與職責，重點為現代化社會各領域發展，提供大量技術技能專業化人才。并且，借助實際生產與勞動，可對職業精神、知識技能等進行傳授，探究職業高職院校與各領域之間關系，考慮科技發展變化影響因素，依據各領域、各工作崗位等用人需求，明確高職院校技能技術人才知識、技能、能力定位等，為學生們制定完善的教育方案，確保學生未來就業與發展。

（二）核心價值

1+X證書制度中的核心價值，依然考慮到高職院校教育性質，因其自身的特殊性，還需注重教育道路選擇，依據教學內容，考慮學生們的就業工作崗位，讓學生們取得學歷證書的同時，還能獲取到多項職業技能等級證書，確保學生們能夠有更廣闊的就業范圍與渠道[3]。同時，還可對學歷證書專業化改革，使職業技能等級證書融入到專業人才培養方案中，對傳統化專業課程教學模式及教學內容創新。同時，高職院校重視組建專業化教師隊伍，影響整體教學質量與教學水平。再加上教師人員對學生們日常評價與管理，均能影響到學生們綜合能力，從而為各領域創新發展起到促進作用。

（三）目標價值

1+X證書制度中的目標價值，主要是從技術技能人才就業及發展的角度全面化分析，考慮到學歷證書與職業技能等級證書，都能滿足各項產業需求，還需以目標價值為核心，注重學歷證書與職業技能等級證書的一致性，要求學生們能夠在高職院校學習過程中，獲取學歷證書與職業技能等級證書。當然，高職院校對教學知識與教學方案設計，也考慮到1+X證書制度內容，有明確的實施依據，并確保學歷證書與職業技能等級證書的互通性與關聯性，為1+X證書獲取搭建“橋梁”，更便于學生們獲取各類證書，增強學生們專業基礎能力的同時，還可促進學生們發展為復合型技術人才，從而實現高職院校發展目標及1+X制度實施目的。

三、把1+X證書制度落實到高職教育中相關策略

（一）打造“雙師”教學隊伍，突出1+X證書制度實施作用

在高職院校教育教學過程中，對1+X證書制度實施，其最重要的影響因素之一就是教師隊伍，為確保1+X證書制度能夠順利地實施到高職院校教育中，還需高職院校自身具備專業化的教師隊伍[4]。并且，教師隊伍中的人員各項能力及優勢顯著突出，無論是高職教師隊伍數量還是質量，都能幫助高職院校解決日常教學問題，并發揮出每位教師人員作用與職責，為學生們學習與發展提供便利條件。

首先，高職院校能夠通過多渠道篩選教師人員，進入教師隊伍中的人員都經過專業化培訓，對1+X證書制度內容與政策全面了解，有助于1+X制度全面化實施。

其次，高職院校還為教學人員提供進修學習機會，選擇與企業合作模式，讓教師們進入工廠學習與實踐鍛煉，有效增強教師們的實訓能力，并為教師們樹立“雙重”教學觀念，打造“雙師”教學隊伍，使高職院校各方面都能“雙倍”提升。

最后，高職院校還可聘請到合作企業中的專業人士，到學校任職或講述專業技能，為學生們學習提供有利條件，使學生們在自主參與的過程中，更直觀地學習到相關專業知識，在“雙師”教學隊伍構建的過程中，還可影響到學生們的綜合能力。

（二）調整教學內容，選擇合理化的教學方法

基于1+X證書制度實施條件下，為突出其實施價值，還需高職院校在日常教學過程中，注重教學內容調整，以行業職業標準為核心，對課程知識點的全面化更新，并把1+X證書制度中的“X”證書培訓內容，與專業化課程內容有效結合，由高職院校“雙師”教學隊伍，對更新內容的全面化教學，可豐富教學資源，提升整體教學質量[5]。此外，還考慮到學生們學習需求，通過教學內容調整，影響學生們學校思想，并提升學生們的綜合能力。此外，“雙師”教學隊伍還需在日常備課環節中，具備較強的創新意識與能力，注重1+X證書制度實施效果，通過對教學內容適當調整，拓展學生知識面。

此外，以增強學生職業能力為教學目標，加大1+X證書制度實施力度，并且要求重新設置專業課程教學方式。選擇部分專業教學內容，與企業或工廠進行合作，采用模塊化教學方法，使職業技能培訓內容與專業知識相融合，拓展學生知識面，教師依據教學內容，對學生們提出教學問題。而學生們會根據自身所學習到的相關知識，自主解決問題，并通過實踐求證基礎知識。學生們也會在特殊的學習情景中使思想意識、實踐能力等均受到積極影響，又避免專業知識與實踐脫節情況發生，從而增強學生基礎能力與實踐能力。

（三）打造多項實訓基地，增強學生專業技能

打造多項實訓基地，主要是以“校企合作”教學模式為主，借助課堂教學，以基礎知識為教學核心，讓學生們扎實掌握基礎知識，增強學生基礎能力。然后，拓展教學渠道，合作企業會為學生們提供實訓基地，教師引導學生們積極參與到實訓基地中，使學生們提前了解就業崗位及標準要求，積極影響學生們職業素養[6]。此外，合作企業會為學生們各方面提供有效幫助，如：投入大量資金與設備，能夠在校園內為學生們搭建實訓基地，并把企業生產項目引入到校園中，通過學生們自主參與，不斷增強學生們實踐能力與綜合能力。

從學生學習發展、高職院校長久發展角度分析，還需高職院校對1+X制度改革與實施引起重視，突出1+X證書制度改革在高職教育中的重要作用，既符合現代化教育發展要求，又能促進現代化社會可持續發展，還為學生們學習提供有利條件。此外高職院校打造“雙師”教學隊伍，突出1+X證書制度實施作用，調整教學內容，選擇合理化的教學方法，打造多項實訓基地，增強學生們專業技能，并對現代化社會穩定發展產生積極影響。

項目名稱：安徽工業經濟職業技術學院銳捷網絡股份有限公司示范實訓中心;項目編號：2019xqsxzx45;項目類型：校企合作示范實訓中心

參考文獻：

[1]曾玲，鄧恩.“雙證書”制度下的高職教育教學改革研究[J]現代經濟信息，2017，6（01）：409+411

[2]褚義景.職業教育“1+X證書”制度的實施路徑研究[J]武漢交通職業學院學報，2019，3（07）：47-50

[3]林濤.淺述“雙證書”制度在職業教育中的應用[J]課程教育研究：學法教法研究，2019，62（17）：44-44

[4]緱慧娟.淺談1+X證書制度下高職工程測量技術專業人才培養模式改革[J]中小企業管理與科技（上旬刊），2019，48（21）：89-90

[5]張耀庭.“互聯網+”背景下國內高等教育學歷認證制度改革路徑研究[J]河北旅游職業學院學報，2018，46（31）：17-19

[6]吳立波.職業資格證書制度改革對職業教育的影響及對策[J]2018.42（11）：07-09