移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用價(jià)值探討研究

沈哲敏　李霽軒　郭燾

摘要：虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用與當(dāng)前教育的開放化、應(yīng)用型專業(yè)人才的社會(huì)需求等有著同步發(fā)展的教育現(xiàn)實(shí)需求。通過開展移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用價(jià)值探討研究，從多個(gè)方面得出，虛擬化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠?yàn)橐苿?dòng)通信教學(xué)提供高仿真職業(yè)環(huán)境;將其與移動(dòng)通信領(lǐng)域的運(yùn)行特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生打造寓學(xué)于樂的實(shí)訓(xùn)氛圍;通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的輕松考核;依托與高校合作的移動(dòng)通信企業(yè)提供的真實(shí)案例，充分滿足移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生的技能需求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)通信領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;虛擬化;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：TP391.9? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）04-0242-02

當(dāng)前智能終端的應(yīng)用范圍逐漸變得廣泛，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)也逐漸由4G轉(zhuǎn)向5G發(fā)展，但目前將經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間處于多個(gè)層次通信網(wǎng)絡(luò)并存的局面。同時(shí)，隨著各類移動(dòng)服務(wù)業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展，更加多樣的業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺(tái)從中產(chǎn)生，并且大部分的業(yè)務(wù)平臺(tái)都是以獨(dú)立模塊的形式存在[1]。信息化的浪潮也逐漸向著教育領(lǐng)域發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)手段將不可避免被更加高效、新興的教學(xué)手段所替代。當(dāng)前較大規(guī)模的高等院校都在嘗試建立虛擬現(xiàn)實(shí)VR實(shí)驗(yàn)室，并且其中最突出的為通信類的虛擬實(shí)驗(yàn)室。利用現(xiàn)代化的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)地環(huán)境，并將傳統(tǒng)的教師教授知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)當(dāng)中通過與周圍信息環(huán)境的相互作用，可以更加直觀獲取專業(yè)知識(shí)和技能，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的親身經(jīng)歷和親身感受，這些都是在現(xiàn)實(shí)世界中無法感受到的[2]。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在通信技術(shù)領(lǐng)域涉足較淺，其主要原因是無法根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)的特點(diǎn)合理展開。在移動(dòng)通信系統(tǒng)當(dāng)中結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，涉及網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、軟硬件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多個(gè)方面的因素。因此，當(dāng)前對(duì)于虛擬化的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能過分追求大而全，需要在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中的選取和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)上加大研究力度。對(duì)此，本文開展移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用價(jià)值探討研究，為虛擬化的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在未來的開發(fā)提供建議。

1移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用價(jià)值探討研究

1.1為移動(dòng)通信教學(xué)提供高仿真職業(yè)環(huán)境

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，為移動(dòng)通信教學(xué)提供高仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，充分滿足指揮課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)。結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行固定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，自主展開對(duì)多種類型移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施[3]。同時(shí)，移動(dòng)通信專業(yè)內(nèi)容對(duì)于在高仿真職業(yè)環(huán)境中的學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)了可及和可控。在移動(dòng)通信領(lǐng)域當(dāng)中，相關(guān)的系統(tǒng)內(nèi)部信號(hào)的傳輸十分抽象，并且伴有一定的隨機(jī)性，而通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的高仿真職業(yè)環(huán)境，能夠?qū)⑾到y(tǒng)內(nèi)部信號(hào)以及流程展現(xiàn)出來，從而變得更加直觀。當(dāng)前移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)至少需要上千萬元的投入，這對(duì)于普通高校而言，建立實(shí)訓(xùn)基地是不現(xiàn)實(shí)的，但借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的虛擬化，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的虛擬建設(shè)，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中感受到未來在實(shí)際職業(yè)環(huán)境中的真實(shí)工作感受。讓傳統(tǒng)抽象的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)、可控和直觀。

當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域中，教育學(xué)者深刻體會(huì)到社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求所帶來的教育壓力，意識(shí)到傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足各個(gè)行業(yè)企業(yè)的需要，尤其是移動(dòng)通信領(lǐng)域的各個(gè)企業(yè)。因此當(dāng)前高校通常采用以途徑為導(dǎo)向以及以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)[4]。在移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高仿真職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，根據(jù)項(xiàng)目工程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)移動(dòng)通信人才具有十分重要的意義，將實(shí)際工作過程與教學(xué)內(nèi)容充分融合，可以更好實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過虛擬化的移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)理論課堂，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)到更加扎實(shí)的應(yīng)用技能。通過這樣工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有大量地企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際案例的支撐，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的方式，進(jìn)一步熟悉移動(dòng)通信企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，充分掌握實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作崗位[5]。移動(dòng)通信項(xiàng)目通常會(huì)涉及部分野外作業(yè)問題，例如天饋系統(tǒng)安裝、天線方向角測(cè)量、俯仰角測(cè)量等。天饋系統(tǒng)中含有射頻接頭、饋線、避雷器、耦合器等眾多元器件，因此結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。同時(shí)，具體的施工地點(diǎn)會(huì)隨著不同項(xiàng)目需求發(fā)生改變，因此具有一定的不確定性，并且每個(gè)施工工期較長(zhǎng)，存在一定的安全隱患等問題，都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目造成一定影響，因此在短時(shí)間內(nèi)無法滿足實(shí)際的教學(xué)的所需。但通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的高仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)境更加寬闊，從而滿足學(xué)生核心技能全方位培養(yǎng)的需要。

1.2結(jié)合移動(dòng)通信特色打造寓學(xué)于樂的實(shí)訓(xùn)氛圍

結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀得出，移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)組建一支教學(xué)理念先進(jìn)、理論知識(shí)豐富的專兼職教師隊(duì)伍，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展所需，以及當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)要求，開設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)模式。而移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的虛擬化應(yīng)用正是在這樣的背景下產(chǎn)生[6]。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以實(shí)際工程項(xiàng)目作為依托，通過模擬實(shí)際工作過程，將學(xué)生分成小組，分別扮演不同崗位的角色，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成各個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目工程。應(yīng)用過程中，虛擬教學(xué)平臺(tái)是基于實(shí)際工程項(xiàng)目，由課程組織人員聯(lián)合移動(dòng)通信技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)通信企業(yè)的全程參與，深度擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立更加廣闊的虛擬化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并且在虛擬環(huán)境中空間不會(huì)受到限制，大大降低了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高實(shí)訓(xùn)效率，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力[7]。通過虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作環(huán)境，學(xué)生能夠充分感受到實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目中的操作細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣，從而通過虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為學(xué)生打造一種寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在移動(dòng)通信虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中模擬實(shí)際項(xiàng)目成員，按照項(xiàng)目的實(shí)施階段，像游戲一樣完成教師布置的各類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為練習(xí)階段以及考核階段，方便學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)移動(dòng)通信職業(yè)中核心能力的掌握。圖1為移動(dòng)通信虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中通信設(shè)備參數(shù)配置與故障排查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

圖1 通信設(shè)備參數(shù)配置與故障排查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通信設(shè)備參數(shù)配置與故障排查實(shí)訓(xùn)內(nèi)容共包含上述九個(gè)步驟，針對(duì)移動(dòng)通信企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求，在虛擬平臺(tái)當(dāng)中對(duì)其教學(xué)目標(biāo)分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全方位綜合訓(xùn)練。同時(shí)，若采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法，協(xié)議流程當(dāng)中很容易出現(xiàn)故障點(diǎn)，例如連接失敗、掉線等[8]。這些故障問題都會(huì)進(jìn)一步影響到下一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果無法達(dá)到預(yù)期。而結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，虛擬化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)獨(dú)立的多個(gè)子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在保證實(shí)訓(xùn)按照順序進(jìn)行的同時(shí)，又不會(huì)由于某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

1.3通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)輕松實(shí)訓(xùn)考核

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用后，教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加注重對(duì)移動(dòng)通信開發(fā)過程的適用性，并且企業(yè)當(dāng)中的兼職教師也積極參與到了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)過程當(dāng)中。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更加具有實(shí)踐性、指導(dǎo)性以及系統(tǒng)性，從而輔助實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，順利完成整個(gè)工作過程。結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行考核時(shí)，不會(huì)受到場(chǎng)地的限制以及工期約束的限制。每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的發(fā)布過程需要由課程設(shè)置組的教師與相關(guān)企業(yè)的兼職教師共同配合，在完善的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，并讓學(xué)生首先自行訓(xùn)練，再由教師指導(dǎo)的形式，完成實(shí)訓(xùn)[9]。當(dāng)實(shí)訓(xùn)小組成員均具備一定實(shí)踐技能后，應(yīng)當(dāng)立即組織小組成員參與到綜合性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，最后學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核可由計(jì)算機(jī)軟件輔助完成，對(duì)實(shí)踐技能成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是前期的工作量加大且技術(shù)含量較高，因此在實(shí)訓(xùn)后期的教學(xué)使用階段還需要進(jìn)行更加細(xì)致的調(diào)整，將考核點(diǎn)增加，從而實(shí)現(xiàn)虛擬化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠?yàn)槎鄬脤W(xué)生持續(xù)提供實(shí)訓(xùn)使用，降低移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)成本，并進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕松實(shí)訓(xùn)考核。

1.4依托移動(dòng)通信企業(yè)真實(shí)案例滿足專業(yè)技能需求

考慮到移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性，移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化在應(yīng)用的過程中，加強(qiáng)了對(duì)校企合作的溫度，通過各個(gè)移動(dòng)通信企業(yè)提供的大量真實(shí)案例以及素材資料采集等資源的支撐，可以充分滿足移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的需求，并且在項(xiàng)目開發(fā)的過程中企業(yè)還會(huì)針對(duì)具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容給予指導(dǎo)[10]。在應(yīng)用過程中，有關(guān)移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬服務(wù)平臺(tái)的開發(fā)是以構(gòu)建科學(xué)化的職業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并將其與合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法相互融合，更加注重在實(shí)訓(xùn)過程中緊跟學(xué)生的認(rèn)知需要，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成一種移動(dòng)通信領(lǐng)域特有的專業(yè)思維模式，以及職業(yè)行為習(xí)慣。同時(shí)依靠移動(dòng)通信企業(yè)真實(shí)案例對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，可以為實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)環(huán)境的高仿真、對(duì)實(shí)踐技能的強(qiáng)化以及對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)適應(yīng)性提供更有力的保障。充分滿足移動(dòng)通信企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)需要，降低企業(yè)對(duì)移動(dòng)通信專業(yè)學(xué)生在入職前的崗前培訓(xùn)成本。同時(shí)，結(jié)合移動(dòng)通信企業(yè)真實(shí)案例，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中更加重視對(duì)人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)將工學(xué)理念滲透到教學(xué)全過程，對(duì)人才的培養(yǎng)分階段進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏配合人才的認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2結(jié)束語

移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及移動(dòng)通信領(lǐng)域中多種網(wǎng)元設(shè)備、協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，隨著企業(yè)的需求發(fā)生改變，移動(dòng)通信教學(xué)方式也逐漸向一體化的方向發(fā)展。但是由于較多外界條件因素的限制，使得大部分的高校很難憑借自身力量構(gòu)建真實(shí)的移動(dòng)通信運(yùn)行環(huán)境。因此，針對(duì)這一問題，本文開展對(duì)移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化應(yīng)用價(jià)值的探討研究。通過研究得出，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以有效促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)到理論與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步提高移動(dòng)通信專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。但與此同時(shí)，虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在某些方面地不足，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛擬化開發(fā)人員還要根據(jù)不足之處以及未來不斷變化的人才需求，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)通信領(lǐng)域高級(jí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人才地培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】