“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校課程思政育人模式分析

王碩

摘 要：本文主要以“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校工程人才課程思政育人模式為重點進行闡述，分析“新工科”條件下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)背景，隨之從高校需要設(shè)立思政理論課程、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神、培養(yǎng)工程人才的責(zé)任意識和創(chuàng)新精神幾個方面深入說明并探討“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實踐，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：“新工科”; 地方高校; 工程人才培養(yǎng); 課程思政; 育人模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-085-002

隨著國家科技技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新技術(shù)發(fā)展的同時也使新型產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟形態(tài)緊密地聯(lián)系在一起，并且對當(dāng)前地方高校的教育工作提出了新的條件，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成，分別是創(chuàng)新、綜合、全周期的工程理念。“新工科”的教育觀念直接影響了地方高校人才的培養(yǎng)具體要求和計劃，打破傳統(tǒng)的工程技術(shù)這單一的思維方式，讓高校在培養(yǎng)人才時將學(xué)科之間進行相互聯(lián)系，注重知識多元化，將專業(yè)化的工程技術(shù)和人才的綜合素質(zhì)共同培養(yǎng)，創(chuàng)造出具有實踐創(chuàng)新的綜合型人才。

一、“新工科”條件下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)背景

“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和基本特征主要體現(xiàn)在地方的資源信息和地方特色。首先，地方高校需要根據(jù)地方區(qū)域的發(fā)展情況、服務(wù)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、有關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級變化等方面開展培訓(xùn)工作，了解地方工程前線的實際情況，根據(jù)實際情況開展教育工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加貼近地方區(qū)域的前線工作內(nèi)容。比如，寧波的區(qū)域需要依據(jù)“一帶一路”的發(fā)展通道，實行那一帶區(qū)域的培養(yǎng)人才的方法，將長三角與地方區(qū)域相結(jié)合，將長江的港口連接能力與全世界的網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系，全力建立符合現(xiàn)代化世界級別的港灣，全面提高地方區(qū)域開放的程度[1]。“新工科”應(yīng)用型地方高校工程人才培養(yǎng)需要結(jié)合城市化發(fā)展和全球發(fā)展的戰(zhàn)略思想。其次，地方高校培養(yǎng)人才需要在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略布局的基礎(chǔ)上。例如，寧波的港口是根據(jù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)進行建設(shè)的，其過程中不斷地根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實際情況進行調(diào)整，培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才，同時也是能緊隨市場的不斷發(fā)展和進步的創(chuàng)新型人才。再次，地方高校還需要在當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景的基礎(chǔ)上進行培育。“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校主要培養(yǎng)的是聚集專業(yè)技術(shù)、科學(xué)精神以及個人素質(zhì)于一體的創(chuàng)新型人才。

二、“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校實行課程思政育人模式的特點

地方高校一般都是主要以工科為主要，沒有其他綜合性的高校的學(xué)科資源豐富，綜合性的高校一般都是學(xué)科品類齊全，可以讓工科、理科以及文科相互融合[2]。所以，“新工科”的人才培養(yǎng)需要充分考慮當(dāng)中的育人情況，形成思政育人的模式。

“新工科”背景下地方高校人才培養(yǎng)符合思政育人模式的三個方面：首先，地方高校在教育目標(biāo)上與其有一定程度的相似，都以“立德樹人”為重要目標(biāo)教育學(xué)生，“立德樹人”是高校在培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)，也是高校的教育工作的指導(dǎo)方向。“新工科”的培養(yǎng)模式需要把思想政治的有關(guān)知識融入到專業(yè)知識培養(yǎng)中，讓“以德樹人”的思想影響著學(xué)生，高校實現(xiàn)全方位育人的模式。

其次，在教育的理念方面有相似的地方，都秉承全面發(fā)展的理念育人。大學(xué)應(yīng)該是一個教學(xué)生怎么解決問題的平臺，學(xué)生需要擁有廣闊的視野、創(chuàng)新實踐能力和具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)學(xué)生在遇到有關(guān)人文和科學(xué)方面的知識時需要具備一定的歷史觀念，這樣在以后就可以用更加寬廣的視野去面對以后的人生道路。“新工科”的建立又一次的驗證了“以人為本”的教育觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，只有關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生潛在的能量，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人[3]。高校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教育的方式和教學(xué)理念。課程思政育人的模式是當(dāng)前教育理念的新方向，改變了以往只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，忽略了思想政治教育的傳統(tǒng)模式，在“新工科”的背景下調(diào)整教育理念和方針，充分利用地方高校的教育資源，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，“新工科”背景下地方高校人才培養(yǎng)與思政育人模式在教育的協(xié)同機制上有契合。當(dāng)前，很多的教育者都認(rèn)為“新工科”的教育方式與思政育人模式要進行互補的方式。地方高校需要依據(jù)地方區(qū)域的特色和優(yōu)勢，把新工科的所有學(xué)科作為大類，構(gòu)建新工科專業(yè)的培養(yǎng)和招生平臺。地方高校的“新工科”的建設(shè)需要將思想政治教育、跨學(xué)科培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新共同聯(lián)系在一起，突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的機制和方式。

三、“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校實行課程思政育人模式的價值

地方高校實施課程思政育人模式可以將工具和價值理性共同結(jié)合，讓價值實現(xiàn)引領(lǐng)的作用。高校的思想政治教育的工作重點在于讓學(xué)生學(xué)會價值理性，談?wù)搨惱淼赖隆⒕駥用嬉约叭烁竦母叩偷确矫妗Ｔ诋?dāng)下，思想政治教育在地方高校逐漸被忽視，主要原因是科技理性等，讓高校在進行教育工作時只是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能錄，沒有將思想政治教育融入到學(xué)習(xí)生活中去。著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是人的靈活的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集。當(dāng)下，如何將教育的成效與教育的靈魂能夠完美的融合在一起，是在日后的教育工作中眾多教育者需要思考的問題。課程思政是從教育的最原始的初衷出發(fā)的，對本來枯燥微微的思政教育工作增加靈魂，將工具理性與價值理性互相融合，讓受教育者成為教育工作的主體，了解學(xué)生自身的發(fā)展情況以及學(xué)生的自身能力，以情感價值為基礎(chǔ)，與受教育者進行溝通和交流，提高受教育者的人生觀、價值觀以及世界觀，幫助他們提供健康的成長發(fā)展環(huán)境[4]。

四、“新工科”背景下地方高校課程思政育人模式的建立與實踐

（一）高校需要設(shè)立思政理論課程

地方高校的思想政治的有關(guān)課程的設(shè)置需要秉承“立德樹人”的理念，主動地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任和義務(wù)。工科的學(xué)生更加善于用理性的思維方式思考和解決問題，凡是講究實用的價值，比較注重自己的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)，對于理想是概念比較籠統(tǒng)。

在當(dāng)今時代的世界觀和價值觀的影響下，地方高校需要指導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對消費觀念、娛樂方式等問題，形成正確的觀念和理想信念。高校還要讓學(xué)生有正確的國家、社會以及個人主義核心價值觀念，提高凝聚力。在當(dāng)今全球化的時代下，高校要指導(dǎo)學(xué)生具備弘揚傳統(tǒng)文化的意識和安國的意識，提高國家的使命感。與此同時，地方高校還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有全球化的視野角度和創(chuàng)新精神以及實踐能力[5]。高校增強受教育者的道德思想教育和有關(guān)法制教育，讓他們形成正確的法制觀念和道德觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神

課程思政需要完全考慮專業(yè)知識中蘊藏的有關(guān)德育資源信息和元素，特別是在“新工科”背景下的應(yīng)用型地方高校在專業(yè)課程中將思政的教育信息融入其中去。在有關(guān)專業(yè)的教育工作中，地方高校需要讓學(xué)生明確地知道自己在社會中所承擔(dān)的角色和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。例如。在地方高校的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過講解有關(guān)工程倫理的專業(yè)知識讓學(xué)生知道倫理的基本原則，確切的知道專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神等[6]。

（三）“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校培養(yǎng)工程人才的思想政治意識和創(chuàng)新精神

“新工科”背景下地方高校培養(yǎng)人才的模式需要完全的考慮到提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力以及思想政治水平的有關(guān)問題，進而提高我國在國際社會上的教育地位。隨著生活的快速發(fā)展，人們逐漸淡忘了思想政治的有關(guān)教育工作的進行。例如，地方高校可以在教學(xué)工作中組織一些社團活動、專業(yè)知識競賽、社會實踐等活動，宣傳有關(guān)思政教育的內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生之間的互動性、團結(jié)協(xié)作能力以及自主性，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力。通過將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對新的事物主動探索的信心，在參加學(xué)校活動和社會實踐服務(wù)的過程中，學(xué)會與別人進行溝通與交流，團隊之間成員團結(jié)合作，形成正確的人生態(tài)度[7]。

綜上所述，“新工科”背景下應(yīng)用型地方高校在培養(yǎng)人才的過程中需要學(xué)生的專業(yè)知識，與此同時還要通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更要注重學(xué)生在思想政治方面的教育，使“新工科”的工程觀念和工程理念迅速生成。“新工科”的教育觀念深入到地方高校人才的培養(yǎng)具體要求和計劃，打破傳統(tǒng)的工程技術(shù)這單一的思維方式，讓高校在培養(yǎng)人才時將學(xué)科之間進行相互結(jié)合，創(chuàng)造出具有實踐創(chuàng)新的綜合型人才，增強我國的教育水平，進而提高我國在國際社會上的教育地位。

河南省省級教改課題：新工科背景下機器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作模式探索與實踐，基金編號：2020JGLX081;廳級課程思政教改課題：“新工科”教育理念對機器人工程專業(yè)課程思政建設(shè)的引領(lǐng)助推作用研究與實踐，基金編號：KCSZ-202022

參考文獻：

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[2]趙蘭明.“新工科”建設(shè)背景下地方高校應(yīng)用型專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實踐——以“安全生產(chǎn)法規(guī)”課程為例[J]科教文匯， 2020，000（007）：76-78

[3]胡松華，陳艷平.地方應(yīng)用型高校在新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)[J]湖北函授大學(xué)學(xué)報，2019，032（014）：32-33

[4]王獻忠，龍柏華，楊麗.新工科背景下應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的問題與對策——以萍鄉(xiāng)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J]萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2018，035（006）：107-109

[5]陳盟，閆志為，陳余道，等.“新工科”建設(shè)背景下地下水科學(xué)與工程專業(yè)工程案例教學(xué)的思考——以桂林理工大學(xué)為例[J]科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018，000（012）：91-92，146

[6]張軍利，張元敏.新工科背景下地方應(yīng)用型高校電氣卓越工程師培養(yǎng)模式探索[J]科技資訊，2018，16（32）：106-107

[7]胡松華，陳艷平.地方應(yīng)用型高校在新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)[J]湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，032（014）：P.32-33