如何在閱讀教學中培養學生個性化閱讀

江尾香

閱讀是語文教學的重點之一，培養學生的閱讀能力非常重要，新課程標準指出：要求學生具有獨立閱讀能力，發展個性……”可見培養學生的閱讀能力，可以從培養學生的個性化入手。

一、培養個性化語感，提起閱讀興趣

在閱讀教學中要培養學生個性化語感，充分利用學生的生活經驗，與作者產生情感共鳴，培養語感個性化，提起閱讀興趣，提高閱讀理解能力?？梢詮囊韵氯齻€方面進行訓練：一加強表情朗讀，訓練多種讀法，有想象讀，有大聲朗讀，有默讀，還有閃讀和拼讀，同桌讀，找好朋友一起讀，形成書聲朗朗，人人愛讀書的良好風氣，也體現個性化朗讀，提高朗讀水平，培養閱讀能力。二開展對話訓練，選出故事課，進行分角色朗讀訓練，舉行專題對話訓練，體現個性化閱讀水平。三上好語文活動課，語文活動課以語言知識為載體，培養發展學生的朗讀興趣，提高語文素養，開展朗讀比賽，開展有趣的聽說訓練活動，讓他們動口動手動腦，體現個性化閱讀，提高閱讀能力。

二、引導批注閱讀，提高閱讀能力。

從眾心理在小學生閱讀中普遍存在，表現在閱讀活動中就是人云亦云，或不敢表達自己的獨特見解，而批注閱讀強調的則是學生在獨立閱讀中對課文的語言文字進行感知，用線條符號或簡潔文字加以標記。在批注閱讀時學生想到什么就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權，學生通過有感而發、有疑而注，有得而寫，滿足了個性化學習的需求，促進個性化品質的發展，不失為實現個性化閱讀的有效方法，以<<麻雀>>一文為例，我讓學生對：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，中的（弱）作為專題批注，結果學生從不同的角度表達了各自的認知和理解：有講速度的：來的快而猛;有說態度的：真勇敢、堅定、果斷;有論感情的：一心只愛孩子;有談心里的：心急如焚;有評論用詞的：簡練、生動、形象;有議人物的：真是個奮不顧身的好媽媽;還有提讀法的孩子認為：（落）字要讀得重而快?？梢姡谡Z文閱讀教學中引導學生批注閱讀，充分體現了學生的閱讀個性化，有效提高了學生的閱讀能力。

三、強化閱讀反思，形成閱讀能力。

閱讀過程的自我把握，反思和調控能使學生形成閱讀能力，養成良好的閱讀習慣的有效方法，因此教師要重視引導學生依據自己的閱讀期待，強化閱讀反思，在自我反思調控中不斷修正自己的錯誤，改進學習行為，一般的說實現閱讀的反思和調控有三個途徑，一是學生個體單獨完成即自我思考：我的理解最正確嗎？能不能換個角度或是方法想想，做做？等等？以此調整、深化閱讀活動;二是同學間的合作交流，通過師生，生生之間的互動合作交流，發現他人理解思維方法的獨特之處，尋找自己自身的不足及原因;三是教師的點撥和調節，如教學三年級下冊<<我們奇妙的世界>>這課時，讓學生每讀一段都想象，為什么說我們的世界是奇妙的？讓學生在閱讀中不斷反思，加深對課文的理解，從而形成閱讀能力。

四、設計開放問題，提升閱讀水平。

閱讀技能是一種個性化的理解過程，那么，學生自然可以依據自己的（閱讀期待）對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判，所以在課文問題設計上，多設置一些開放性的問題。如教學<<落花生>>，教師問：從落花生身上，你得到了什么啟示？可以讓學生從不同角度，各個方面，自由的闡述自己的想法。這也充分體現了閱讀教學中的個性化，提高了學生的閱讀能力。

五、重視內外結合，鼓勵大量閱讀

閱讀是一種個性化學習方式，因此語文教學一定要充分重視課內外結合，鼓勵學生大量閱讀課外讀物。一般可以從兩個方面進行課外閱讀指導：一是延伸性閱讀，即為學生推薦與課文相關的文學作品，如教學四年級下冊<<小英雄雨來>>這篇課文后，可推薦學生閱讀管樺的原著<<小英雄雨來>>，如學完<<草船借箭>>一課時，便介紹讀<<三國演義>>，教完<<景陽岡>>一課時，就推薦讀<水滸>>等。這樣既開闊了學生視野，又鞏固拓寬了學生課堂上學不到的知識，在學生閱讀過這些好書后，還可以組織學生朗讀、講故事、講心得等，不僅讓他們鞏固了知識，培養了能力，還提高了閱讀的興趣。二是依據個人興趣愛好閱讀相關書籍，如有喜歡科技的學生，就介紹他們讀<<十萬個為什么>>，<<世界真奇妙>>等，而喜歡神話故事的學生，就介紹他讀<<七個小矮人>>，<<白雪公主>><<三個淘氣包>>等，這樣的個性化閱讀教學，使學生從閱讀中體會到樂趣，把閱讀當成了興趣，不僅提高了學生的語文素養，也提高了學生的語文閱讀能力，又增長了學生個人的課外知識，還擴大了學生的閱讀知識面，讓讀書成為習慣和生命的需要。

六、實施個性評價，強化個性學習

對學生語文學習的評價應當實施立體的動態評價方式，如：把思維敏捷、善于發言的同學評為“智多星”，課外書看得多、知識面廣的同學，美其名曰，“小博士”，看書認真而且經常寫讀書筆記的同學，稱為“小作家”。這樣可以讓每個學生發現自己學習上的優勢，而且能夠強化學生的個性學習，有效的促進學生優勢潛能的發展，更提起了學生閱讀的樂趣，促進了閱讀能力的培養。

總之，在語文閱讀教學中從培養學生的個性化閱讀入手，能更有效的幫助學生理解課文內容，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，提升閱讀水平。