民間游戲融入幼兒園教育的綜述研究

周艷麗 劉靜

摘要：隨著我國教育體系的不斷優化，對于教育模式的要求也越來越高。學前教育作為教育的起點，對于孩子今后的成長都有著積極的重要影響。隨著新課改的持續推進，幼兒教育工作者的教育理念隨之出現了改變，更加注重“以人為本”思想，在教學中融入更多符合孩子特點的教學手段。在幼兒園教育活動中運用民間游戲，有利于豐富幼兒園游戲形式與內容、激發幼兒參與游戲的積極性、全面促進幼兒的健康發展。文章結合民間游戲的特點和幼兒園教學實際，探討了民間游戲融入幼兒園教育的路徑，以供參考。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園教育;策略

引言：

隨著我國的不斷發展，對于人才的需求量激增，這也要求教育行業應轉變教學理念，為國家為社會培養出更多的綜合素質人才。作為教育的起點，學前教育也愈發被家長與社會重視，這使得學前教育也需要創新教學模式，采取合理的教學手段促進孩子們健康全面地成長[1]。在當前教學環境中，人們發現傳統民間游戲對于孩子的成長有著積極影響，因此在實踐中探索如何有效地將傳統民間游戲合理地融入幼兒教育體系之中。雖然傳統民間游戲可以有效地調動孩子的學習積極主動性，同時可以對于傳統文化進行有效的傳承，為孩子綜合素質的培養打下堅實的基礎，但在實際應用中發現傳統民間游戲很容易受到多種因素影響，因此相關人員需要加大對于傳統民間游戲的重視程度，在教學實踐中摸索如何合理有效地將其融入其中，提升學前教育的質量。

一、民間游戲分類

（1）跑跳類游戲。跳格子、丟沙包、跳皮筋、跳繩、躲貓貓、踢毽子，這些是比較具有代表性的民間游戲，這些游戲通過跑、跳、投擲很好地提升了兒童的身體素質和空間思維能力。拿踢毽子來說，踢毽子屬于我國比較傳統的室外民間游戲，拿毽子的落點來說這一點非常的鍛煉幼兒的空間預判能力，而把毽子踢出的這一下又很鍛煉幼兒的身體素質，使幼兒在玩游戲的過程中很好的提升了身體素質以及空間預判的能力。

（2）力量類游戲。闖關抓人、蜈蚣競走、拉手抓人、推小車這些室外游戲可以很好的發展幼兒的四肢力量，比如拉手抓人的游戲，在負責抓人的幼兒前方劃好一條線，被抓幼兒站在線后方的固定位置，抓人一方的幼兒可以相互協作，一只手拉住同伙的小伙伴，一只手去抓站在線后的同學，注意不能踩到線，這樣的游戲很適合去發展幼兒的身體力量。

（3）益智類游戲。象棋、五子連、孔明鎖、七巧圖等這些游戲是開發思維能力和文娛的結合。以孔明鎖為例，孔明鎖也叫魯班鎖，起源于中國古代首創的榫卯結構，是傳統智力玩具，它的每一塊的形狀和內部構造都是不一樣的，要經過復雜的思考反復推敲，最終可能會拼成一個完整的孔明鎖的這些游戲都是通過特殊的規則以及玩法，能對幼兒智力的開發進行啟蒙，讓幼兒在游戲中學習到各種各樣的知識。

（4）藝術類游戲[2]。剪紙、折紙、手工編織這些游戲很具有文化藝術氣息，還可以很好的鍛煉幼兒的動手能力，而且選材用材都很簡單，能做到既節省資源，又可以很好的培養幼兒的藝術感，并對歷史文化進行了解與傳承。

二、民間游戲融入幼兒園教育的發展路徑

（一）加強對于傳統民間游戲的分類規劃

為了讓傳統民間游戲更貼合于教學流程，學前教育工作者需要將收集到的傳統民間游戲進行合理分類規劃，并深入剖析深層含義，確保游戲與教學內容高度匹配。在對于傳統民間游戲的分類規劃時，學前教育工作者必須要充分地掌握孩子的興趣愛好等實際情況，為游戲的選擇提供理論基礎。學前教育工作者在對傳統民間游戲的分類中要充分地解析游戲性質、文化底蘊和可能存在的安全問題，在開展游戲活動之前一定要確保游戲可以安全合理地進行。同時，學前教育工作者還要深刻地認清孩子當前年齡階段的特點、學習要求與成長需求，針對性地選擇更合適的傳統民間游戲，只有這樣才可以有效地提升傳統民間游戲的針對性與適用性，在調動孩子對于傳統民間游戲興趣的同時確保孩子可以茁壯成長。

（二）情境創設，提供游戲支持

（1）創設空間，營造民間游戲的開展氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。民間游戲的開展雖靈活自由，但也需要適宜的空間。例如，“對草”游戲的空間創設，主要包括自然空間預留和氛圍空間創設。在游戲場地留置一塊“自然空間”，有泥土、野花、野草等大自然元素，這樣既讓某些傳統游戲有落腳之地，也能為幼兒營造出輕松愉悅、與大自然親密接觸的空間環境，供他們自由玩耍。在氛圍空間的創設上，教師要注重多為幼兒營造能夠與視覺、觸覺、聽覺互動的場景，如借助音樂調動幼兒律動、愉悅心情，通過播放視頻營造真實有趣的場景。

（2）收集游戲材料，豐富民間游戲的活動道具

豐富的材料是游戲開展的重要保障，很多民間游戲需要借助道具完成。例如，“斗草”需要各種有韌性的草，“抓子兒”需要石子或果核，“跳房子”需要提前在地面畫好要跳的格子……因此，在游戲開展之前，教師應與幼兒共同商討、準備游戲所需的道具材料。例如，在“跳竹竿”游戲開展前，教師與幼兒一起收集準備了不同長短的竹竿，幼兒還利用顏料把竹竿涂上了各種好看的顏色，使活動變得更加生動有趣，幼兒參與活動的積極性也越來越高。

（三）將民間游戲應用到幼兒園區域游戲中

一方面幼兒教師可以在特定的教育環節中帶領幼兒在游戲區域中通過做各種游戲實現對幼兒的教育目的;另一方面幼兒也可以利用空余時間隨時進入到自己感興趣的區域中選擇自己喜歡的游戲玩耍，豐富自己的生活，也可以進行自主訓練和提升。

例如，傳統民間游戲“搓泥球”“剪紙”以及“沙畫”等，這些民間游戲都是民間勞動人民在生活和勞作的過程中流傳下來的，不僅體現了豐富的民間傳統生活，而且也包含了勞動人民豐富的智慧。幼兒可以在這些有趣的民間游戲中通過動手、動腦不僅能夠激發自己美術創作靈感，還能對幼兒的各方面能力進行綜合性的培養。

結束語

綜上所述，游戲是幼兒園各項活動開展中必不可少的內容，也是幼兒比較喜歡的活動形式。民間游戲具有極強的趣味性、多樣性。將民間游戲有機地融入幼兒園教學活動中，既可以提高幼兒教師的有效性，又可以提高幼兒的活動參與積極性，可謂一舉雙贏。

參考文獻：

[1]田燕妮.民間游戲的價值及在幼兒教育中的運用[J].甘肅教育，2020（14）：119.

[2]龔春玲.基于民間游戲的幼兒園活動開展探究[J].科普童話，2020（28）：137.