中國傳統文化中化學與勞動教育的結合

韓華 夏英波

摘要：實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐是人類發展的基礎，它的質量將直接關系到未來的社會發展水平。特別是高中階段，其教學大多都與學生的生活息息相關，對學生的將來也有莫大啟發。而對于當前的高中生和教師來說，其過分強調教科書的內容，忽視了對實踐、對勞動教育的認識，有的父母甚至覺得，只要孩子們能好好地學，那么學生的工作就無所謂了。顯然，這樣的思維方式會導致學生逐漸地厭倦工作，進而對學生的發展產生不利的作用。本文通過對勞動教育的綜述，闡明將勞動教育納入高中化學的必然性，并對如何將其與高中化學結合起來進行探討。

關鍵詞：高中化學;勞動教育;融合策略;必要性

前言

在實施素質教育的大環境中，加強勞動教育的落實顯得尤為必要。它既可以提高學生的學習積極性，又可以使其綜合素養得到充分的發展。勞動教育既要使學生做基本的體力勞動，又要做到思想上的正確指導。使學生認識到工作的重要意義，自覺地去做各種不同的工作，形成好的工作習慣。作為高中的一項重要的教學內容，它與學生的實際生活和工作密切相關，屬于實驗性學習。把勞動與高中化學結合起來，既是高中化學專業的特點，又能促進學生對化學的認識，提高其課堂教學的水平。

一、勞動教育概述

勞動教育就是要使學生建立起對勞動的正確理解及態度，培養學生對工作的熱情，培養學生的工作習慣。它是培養高中生學科核心素養及其他綜合素質的重要途徑。從六藝的角度來看，在孔子提倡的“學思行”思想中都有“勞動”的思想，可見我們的先輩對于“勞動”與“生活”的統一。馬克思在工業革命時期也曾指出，要把生產性工作與教育有機地相融合，以達到人德智體美勞的全面發展。教育家陶行知也曾指出，“生活即教育”，要“學”，就必須先從與生活息息相關的“做”開始。

總之，勞動是基于基于生活生產性的、實踐性的，因此，要實現學生個人的全面發展，必須把教育教學與勞動的結合起來。將勞動教學與當代化學教學相結合，從而有效提升其勞動實踐技能，使其認識勞動的光榮與美麗，從而使其核心素養得到充分的發展。

二、高中化學與勞動教育相結合之必要性

高中化學作為一項重要的基礎課程，將直接關系到學生學業表現。化學作為一門以試驗為主的科學，大部分的研究都是基于人類的實踐認證來完成的;另外，化學物質與人類的生活、工作密切相關;其次，在有關的新課標中，提出了高中化學的教學要求，即要使學生具備科學的探索精神和創造精神，而所謂的“科學精神”，就是要用實際的實踐來檢驗某些結果。所以，把勞動教育與化學教學有機地聯系起來，既是化學的基本特點，又是化學的具體體現。

三、高中化學教學中融入勞動教育的途徑

（一）基于化學史，滲透勞動教育

隨著人類社會的不斷發展，化學知識的生成過程是一個長期的過程。這些知識的發展，都是經過了漫長的歲月才總結出來的，所以科研是一項非常辛苦的工作，是很多科學家的心血結晶。因此教師在高中化學課中，應充分發掘課本中蘊涵的化學歷史，使學生理解勞動的含義，并使其形成一種新的勞動觀念。

例如，“元素周期表”，它要求學生們理解元素原子核外電子排布、原子半徑的周期的變化。在本節課前，教師可向同學們講解元素周期表的構成過程，讓學生明白，這是前人的辛勤實踐與勞動的智慧結晶。

例如，1829年德國段柏萊納根據對元素屬性相似度的研究，得出三素組分類法。德國人邁耶于1862年根據元素的原則量，把這些元素劃分為六組，在縱向上把具有類似化學成分的物質排在一起。1865年，英國人紐蘭茲根據原子量，對那時已經存在的各種物質進行排序，從而發掘出八音律。1869年，俄國門捷列夫通過對以往的研究，在長期的研究中總結出元素周期表，這是門捷列夫二十多年來勞動所獲的心血結晶。教師在闡述化學史時，便可將這些故事告訴學生們，讓學生明白前人的化學知識來之不易，而還有更多的化學知識需要憑借今人的辛勤勞動前去開發。

（二）生活和化學的結合，提升學生對勞動的正確認知

化學與我們的生命有著千絲萬縷的關系，就好像我們的衣食住行都與它有著千絲萬縷的關系。比如，大部分的房屋使用的水泥、玻璃等都屬于化學制品，服裝材質如滌綸也是高分子化合物。教師若能將這些枯燥乏味的化學原理與現實生活有機地聯系起來，便可使整節課更加活潑有趣，同時也能提高其對勞動意義的認識。

例如，在實在進行化學教學活動中，就可以結合我國傳統節日中燃放煙花爆竹的傳統，將煙花爆竹中的化學知識提煉出來，并結合我國傳統節日的民俗文化、以及我國出現火藥的歷史文化進行有機結合，進而使得化學課堂變成一個五彩繽紛的課堂，使得學生在學習化學知識的過程中，感受到中國勞動人民的智慧，并對中國傳統民俗文化擁有一定的了解。藉由本例之探討，使同學們體會到生命中勞動知識都是古人傳統智慧的表現，并對其所從事工作表示出高度尊重。

（三）圍繞教學知識點融入傳統文化

在傳統的高中化學教學中，教師通常都會圍繞教學大綱向學生傳授化學知識，并通過實驗輔助教學，但長此以往，學生會對這種固定的教學方式失去興趣，難以全身心投入到學習中，使得教師的教學效果也不夠理想。因此，教師應在進行高中化學教學時圍繞教學知識點，逐漸將適當的傳統文化滲透，在化學教學中融入傳統文化，讓學生基于傳統文化更好地理解化學知識，感受傳統文化的熏陶，進一步培養自身勞動意識以及化學核心素養。

例如，在化工業相關知識點中，教師可以在課堂開始后引入于謙的《石灰吟》，讓學生們從“千錘萬鑿出深山”這一句話感受到化學生產中石灰制造的不易。通過這首詩可以讓學生更深入理解化學知識，并對我國的歷史傳統文化知識也有了更多的了解，另外，詩中還對自然界物體的剛毅品性進行了生動描寫，這也從側面體現了我國古代勞動人民其堅毅、持續的勞動精神，可以作為教師培養學生核心素養的突破口，幫助學生形成優秀的道德品質，幫助學生健康成長。

（四）融入化學實踐活動，提升學生的勞動能力

化學是一門與生活息息相關的科學，也是一種深奧的學問。化學實驗中有許多化學元素，化學方程式，化學實驗都要求學生們有一個較為完整且清晰的認識體系。而在傳統的高中化學教學過程中，由于教師對教材理論內容的傳授，忽視了對化學實踐的傳授，導致了學生在化學實驗、實際應用方面的學習效率低下，其許多的知識只能依靠記憶來完成。這就要求教師們在教學中通過實際操作來加強對整個學科的復習與強化，從而提升學生的勞動水平。

比如“資源綜合利用與環境保護”相關中，就要求同學們知道化石能源是一種很有價值的能源，了解它會給人類帶來什么樣的環境問題，以及如何通過對環保的方式來研究礦物能源的發展和應用。在本節課的最后，教師將可帶著同學們進行一些戶外的練習，例如：讓同學們去收集廢舊的塑膠產品，讓學生明白什么是聚乙烯，什么是聚丙烯，什么是白色污染，以強化學生的環境保護意識。這既是一項以勞動為基礎的環保活動，又可以使同學們內化自身對于化學其雙向性質的認識。

結語

總而言之，把勞動教育與高中化學相結合，既是高中化學的基本特點，又是促進學生的綜合素質和提高教師的教學水平的重要途徑。教師應從各個方面將與勞動教育相關的內容融入到化學教學之中，以此增強學生的勞動意識，從而真正落實素質教育對于新世紀人才培養的要求。

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