問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡光遠(yuǎn)

摘要：伴隨素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，國內(nèi)所有學(xué)校在教學(xué)方式上都紛紛施行了改革調(diào)整，力求掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用創(chuàng)新合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果及效率的明顯優(yōu)化。在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，問題教學(xué)法已被普遍地運(yùn)用了起來，且收獲了令人滿意的成效。這一教學(xué)方式可以使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的擴(kuò)散性思維，所以，圍繞該教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開探究顯得非常有意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用

問題教學(xué)法，簡(jiǎn)單來說，即為在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合物理課本內(nèi)的知識(shí)與有關(guān)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題設(shè)定，接著面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，要求學(xué)生展開思考與研究，在獲取答案的環(huán)節(jié)中逐步完成知識(shí)體系的搭設(shè)，從而完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。激發(fā)探索欲望

若從字面上來理解的話，那么問題教學(xué)法則可以看做是通過設(shè)置問題的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望，讓他們圍繞物理知識(shí)展開探索與吸收。不過從實(shí)際教學(xué)情況來看，問題教學(xué)法的應(yīng)用，不單單能夠以老師設(shè)問的方式呈現(xiàn)出來，也能夠通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，從而使學(xué)生積極進(jìn)行問題探究與處理，這樣也有助于優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)疑能力是學(xué)生參與自主探究活動(dòng)的重要素質(zhì)，對(duì)提升學(xué)生的自主探究效果有著非常顯著的影響。倘若學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中都是圍繞老師所給予的思路來展開，不積極提問，這樣長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)慢慢弱化。要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望，那么可以采取教學(xué)情境營設(shè)的方法來實(shí)現(xiàn)，把啟發(fā)式教學(xué)方法滲透到高中物理教學(xué)的一系列流程之中，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并積極地投入到解疑答惑的探究過程之中。

譬如說，在進(jìn)行《重力與彈力》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，該堂課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握重力是因?yàn)槲矬w受地球吸引而形成的，并且掌握彈力的定義和形成條件，以及胡克定律的相關(guān)知識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知積極性，老師可以設(shè)計(jì)并打造出有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極地提問。第一，在正式授課前，老師需要完成教學(xué)方案的合理編制，將問題情境結(jié)合到方案之中。而這就要求老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的多方面情況進(jìn)行全面且深層次的掌握，除了應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考慮以外，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來展開問題設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)重視強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信性，讓他們踴躍地提問，敢于發(fā)出疑問。此外，當(dāng)學(xué)生提問以后，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合所掌握的物理知識(shí)來進(jìn)行問題的剖析與處理，從而在自主探究過程中逐步積累更豐富的物理知識(shí)。

二、科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)問題，奠定問題教學(xué)基礎(chǔ)

將問題教學(xué)法充分地運(yùn)用到高中物理教學(xué)課堂之中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，有關(guān)問題的合理設(shè)定，這樣才可以使其最大程度地展現(xiàn)出作用與價(jià)值。第一，在進(jìn)行有關(guān)問題設(shè)定時(shí)，老師必須要做好一系列有關(guān)準(zhǔn)備。在該環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)圍繞班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平等等展開調(diào)查與掌握，接著再深層次提取物理課本內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，把這些知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的具體狀況有效地融合起來，從而合理科學(xué)地展開問題設(shè)計(jì)。這樣一來，學(xué)生不僅可以在問題的自主探究中掌握各種有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以在思考與分析問題中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。值得一說的是，在物理教學(xué)環(huán)節(jié)之中，老師提問時(shí)必須要注意自己的言語表達(dá)，切勿用強(qiáng)制性的口氣或者命令式的話語來提問。第二，在問題設(shè)置時(shí)，老師必須要注意采用循序漸進(jìn)的方法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究與思考中，讓問題教學(xué)法得以最大程度地展現(xiàn)出其本有的作用及價(jià)值。第三，在采用問題教學(xué)法時(shí)，老師需要以問題為主體，任何教學(xué)活動(dòng)皆必須要基于問題實(shí)施，不但這樣，也應(yīng)當(dāng)選擇合適時(shí)機(jī)進(jìn)行問題補(bǔ)充，如此一來，才可以使學(xué)生更有效地展開物理學(xué)習(xí)，豐富自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備。

三、強(qiáng)調(diào)問題的開放性與延展性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在應(yīng)用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時(shí)，必須要重視培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中極易遭到慣性思維的束縛，難以很好地延展思路，以致于在思考和處理問題時(shí)不懂得從不同角度出發(fā)，這其實(shí)也是致使學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的關(guān)鍵原因。而采取問題教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)的話，老師可設(shè)置拓展性、開放性等問題來促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的探知欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，指引他們依靠創(chuàng)新思維來探究與分析問題，懂得從不同角度圍繞物理問題展開思考與處理。譬如說，在進(jìn)行《萬有引力定律》這部分內(nèi)容的講解時(shí)，老師就可以采取問題教學(xué)法，根據(jù)萬有引力定律的概念要求學(xué)生對(duì)其定律進(jìn)行推導(dǎo)。在該環(huán)節(jié)中，需要最大程度地顯示出問題的開放性和拓展性，讓學(xué)生得以在推導(dǎo)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)思維延伸，并發(fā)現(xiàn)問題的核心矛盾所在，進(jìn)而使問題從復(fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單，完成理想模型的構(gòu)建。另外，創(chuàng)新思維能力的培育也能夠依靠學(xué)生質(zhì)疑這種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中抓住解決問題的重點(diǎn)，懂得從不同角度圍繞問題展開探究與分析，并可以使用不同的方法來處理問題。

綜上所述，問題教學(xué)法屬于探究性的教學(xué)手段之一，可以把理論知識(shí)與物理問題充分地組合起來。在采取問題教學(xué)法開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必須要以問題為中心來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而若要使該方法實(shí)現(xiàn)充分的應(yīng)用，并發(fā)揮出最大程度的作用，則老師必須要圍繞問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略展開全面且深層次的分析，構(gòu)建完善且有效的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

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