立足初中地理課堂教學，運用任務教學模式

曾志強

摘要：任務教學也叫任務型教學法，這種教學方式最早產生于20世紀80年代，在我國已經有了幾十年的發展歷史，對于任務教學，可以說我們有了一定的教學經驗。在任務教學的教學活動中，教師需要根據不同學科的具體教學目標，在課前準備中設計好具體可實施的教學任務，在課堂上引導學生通過表達、詢問等方式完成課前規定的任務，從而輔助教學，使教學效果最大化。在任務教學法的教學條件下，教師的教學效果會得到有效增加，有利于學生學習效果的增加。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;任務教學;學生全面發展

引言：

自從中考改革以來，初中地理教學已經成為了出眾的必考科目，教學地位顯著提高。在初中地理教學中，由于學生初次接受地理學科，對于地理教學都會存在一定的不適應性，為了提高初中地理課堂教學效果，實現學生地理成績的進步，在初中地理課堂上開展任務教學模式使非常有必要的。在任務教學模式下，學生的地理學習被分為一階段一階段的任務，這樣就能很好的增進學生對于地理知識點的理解，打造更好的地理教學課堂。

一、激情導學，激發學生興趣

學生的熱情是影響學生學習效果的重要因素，高漲的學習人情也能夠有效的提高課堂的教學效果，更有利于學生的學習進步。在任務教學模式開展的條件下，為了讓這種教學方式取得更好的效果，教師有必要在課前準備階段思考如何激發學生的學習興趣，開展激情導學，為接下來的任務教學的開展做好準備。在激情導學的教學模式下，學生在課前階段就能夠很好的理解本次課堂的教學內容，在教師的引導下對本次的知識點有一個大致的印象，激發學生的學習興趣，就能夠有效的打造高效課堂，有利于高效課堂的開展落實，實現學生地理成績的進步。

例如，在教學七年級上冊《地球和地圖》這一單元的內容時，教師在道學階段為了提高學的學習興趣，可以利用多媒體給學生放映相關的紀錄片，讓學生直觀的認識到地球的形狀和運行規律，在不同景觀中擴大學生對于地球上不同景觀的認識。在觀看視頻的過程中，學生會對于本單元將要學習的內容有一個大致的認識，在擴大自己認知的前提下激發學生對于地理學習的興趣，就是一場成功的激情導學案例，對于接下來任務教學課堂的開展做好準備。

二、明確目標，找準教學內容

明確的學習目標是開展任務教學過程中最主要的教學因素之一，在任務教學的開展條件下，明確的學習目標就是教學任務，找準教學內容能夠有效的推動任務教學的開展落實。在日常的教學活動下，一個明確的學習目標是非常重要的，尤其是對于初中地理學習來說，初中生初步接受地理教學，很多學生都不知道專門學好這門課程，因此教師需要幫助學生明確學習目標，將具體可實施的教學內容和學習目標擺在學生面前，才能更好的幫助學生學好地理。同時，在這種教學條件下，任務教學模式也會得到很好的開展，打造高質量的初中地理課堂教學，實現學生的全面發展。

例如，在教學八年級地理《認識地區》這一單元的內容時，教師在課上可以相學生明確本次的教學目標：地球版圖的劃分。在這一明確的教學內容條件下，教師在上課時就可以根據此教學目標給學生劃分明確的學習任務，從東南亞、中東、西歐、南非和兩極地區的地理環境人文環境和經濟發展狀況。在明確具體可實施的教學目標和學習任務下，學生對于本單元的認識會更加深刻，有關這些地區的地理知識也能得到很好的學習和總結，是任務教學模式下一次成功的教學課堂，有利于推動學生的全面發展。

三、自主學習，促進獨立發展

自主學習是任務教學模式下學生需要培養的重要學習習慣和學習能力，在任務教學模式下，學生的學習可以說是被劃分成了一塊塊的學習內容，在一個個學習內容的要求下，學生需要根據具體的學習任務而開展學習，即學生的自主學習。自主學習能力的培養能夠有效的推動任務教學法的教學進度，有利于打造更好的地理教學課堂，促進學生的獨立、自主發展。

例如，在教學七年級地理第三章第四節的內容《中國的河流與湖泊》時，教師就可以根據任務教學法的有關要求，在課堂開始之前給學生安排一個學習任務：回家之后搜索中國的河流或湖泊，選其中自己最喜歡的一條，介紹它的所處地理環境和水文水系特征，或者介紹它對人類的生活提供了那些便利。在這種教學任務的開展下，學生既可以通過自己的搜尋學習，知道了中國的主要水文湖泊的特征，又能夠很好的落實任務教學模式，打造更高質量的地理課堂教學，推動學生的全面發展。

結束語：初中生的地理學習是中考考察的重要科目之一，地理學科在初中教學中占據著一定的地位，因此教師必須加強初中地理教學效果，給學生提供更好的初中地理課堂教學。在任務教學模式的開展下，初中地理教學任務更加清晰，學生配合教師的任務教學，能夠更好的理解相關知識點，提高自己的地理水平。

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