初中歷史課堂教學中小組合作學習策略初探

韓冰

摘要：當前的社會發展環境教育事業在不斷改革的階段，凸顯出學生為主體這一教育目標的重要性，以此打造高效的課堂教育環境。本次文章的研究就是以初中階段歷史學科為核心，主要了解到課堂教學活動開展和實施過程中，小組合作這一學習模式的具體應用方法和策略，希望能夠真正地發揮出這一教學具有的特點和優勢，從而保證學生在良好的環境和氛圍中，真正地感受到小組合作學習的趣味性，感受到歷史知識的魅力所在。

關鍵詞：初中歷史教學;小組合作;學習策略

一、小組合作學習策略在初中歷史教學活動中的應用價值

對于初中校園內部的學生來說，歷史知識一直以來都是年代比較久遠的故事，當時的社會背景以及社會的環境，與現代的生活存在著巨大的差異，這也導致學生在學習的過程中遇到了重重困難。如果教師僅僅是按照教材中涉及的知識點，單純枯燥地把這些內容傳遞給學生，一味地凸顯出自身講解的重要性，學生只能夠被動地接收，這樣不僅不會受到較高的學習成效，反而會影響學生的學習情緒。通過合理有效小組合作學習模式的開展，學生不再被動地接受知識，更是能夠成為課堂的主體和核心。在此過程中，學生能夠與自己的小伙伴共同對歷史知識問題進行交流，進一步激發起學生學習的興趣，促進學生的發展。

與此同時，歷史知識一直以來都是過去發生的距離當代比較遙遠的事情，所以學生在理解的過程中還存在著一定的難度，大多數的學生想要掌握一件歷史事件，需要耗費大量的時間，對發生的時間、背景，以及帶來的影響進行深刻地分析和探討。但是由于初中階段學生自身學習的能力有待提高，對于歷史的問題無法全方面深入地進行了解，所以更需要利用小組合作學習的模式，使學生能夠在與他人進行合作交流的過程之中把自己查閱到的知識內容，以及總結出的知識點進行交流和互換。這樣就能夠產生思維上的碰撞，也能夠讓學生在合作的過程之中更加快速、高效地對歷史問題進行解決。

二、小組合作學習在初中歷史課堂教學中的應用策略

（一）明確分工，合理分組

小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用，主要就是以科學的合作模式，利用小組為基礎，明確合作學習的任務，以此為課堂教學工作提供保障的一種教學手法。所以在歷史課堂教學工作開展和實施的過程中，教師需要結合學生當前學習的現狀，有針對性地立足于學生當前對于歷史知識需求的實際情況，根據學生的不同能力、不同水平以及不同的需求進行小組劃分，結合課堂教學的內容設定出不同的教學任務，這樣每一個小組內部的學生都能夠積極主動地發揮出自身的能力，通過合作交流的探討方法，感受歷史知識的存在，了解歷史問題的解決策略，從而大家共同進步、共同成長，使歷史課堂教學效率得以提升，才能夠在明確分工的過程中使學生有效地進行合作學習。

（二）創設情境，合作演繹

歷史知識所講的都是過去發生的事情，這些事情是不可逆的，所以在歷史課堂教學的過程之中，教師盡管無法再一次帶領學生真實地體驗過去事情發生的真實情景，卻可以把過去發生的場景在課堂上有針對性地進行呈現，引導學生參與到情景創設的過程之中，積極地體驗歷史知識，讓學生能夠真正地在課堂上進行一次時空的穿越，還原歷史，加深對于內容的理解程度和效果。這樣的教育方法也能夠激發起學生知識學習的積極和主動性，使學生在最佳的環境和狀態中感受歷史知識所具有的魅力，提高自身的學習效果。

（三）精確問題，精確任務

初中階段歷史課堂上小組合作這一學習模式，符合最新課程改革提出的最新要求，對此，教師在采用小組合作學習這一教學方式的過程中，需要將思想道德教育融入其中，引導學生能夠建立起歷史情懷，樹立學生正確的“三觀”，這樣的教學目標對于課堂教學工作也進行了一定的指引。

合作學習一直以來都是以生為本，這一理念下衍生出的一種最新的教學模式，主要就是以學生為核心進行知識點的傳授，學生是否對于知識感興趣、是否可以將自身的潛力充分的發揮出來，這將對小組合作學習模式的應用成效具有較為直接的影響。所以教師還需要在實施的過程中能夠立足于學生發展的現狀，有針對性地對有問題的情景以及任務的布置進行設置，以此提高學生學習的效果。如，在講解《中華文化的勃興》這一部分知識的時候，由于此節課的教學目標就是幫助學生增強對漢字演變過程的理解。對于初中階段的學生來講，漢字是其較為熟悉的事物，并且在漢字的積累上也達到了一定的水平，因此，對于漢字演變的了解很多學生都表現出了較高的積極性。在此基礎上，教師可以借助多媒體技術為學生播放一些有關于漢字演示的視頻，并通過小組合作的方式，對其相關內容進行探討和交流，這樣既可以增強學生對此節課內容的了解，還可以讓學生初步了解漢字演變的過程，理解這堂課包含的知識點，從而提高了課堂教學的效果和質量。

結語

綜上所述，在初中時期歷史課堂教學工作開展的階段，要求教師在實施教學工作的時候，引導學生能夠轉換以往死記硬背的學習方法，幫助學生自主合作探究對知識內容進行吸收和理解，從而使學生在學習方面的主觀能動性得到有效且合理的發展。

參考文獻：

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