情感教育在小學語文教學中的滲透對策研究

劉君輝

摘要：情感本身是一個心理學名詞，是指人對外界事物的態度、體驗。情感教學則是依托教學喚醒學生的情感認知、關注學生學習態度、激發學生學習興趣的一個重要切入點。情感教學是語文教學的重要方式，也是培養學生積極人生觀、推動學生學習認知的重要途徑。情感教學的落實對學生學習、成長具有重要價值。

關鍵詞：小學語文;情感教育

一、情感教學在小學語文教學中的實施優勢分析

（一）情感教學可以很好地激發學生的審美欲望

小學語文教學落實的過程中，教材所選的文本資源文質兼美，能很好地吸引學生進行閱讀賞鑒。在課堂教學落實的過程中，教師不僅要通過鮮活、有趣的語言引領學生學習知識，更要發揮文字本身的魅力，引發學生良好的情感體驗，讓學生頭腦中呈現鮮活畫面，從而可以更好地為深度教學奠定基礎。在情感教學落實的過程中，教師不是單純地向學生拋出知識，而是要通過啟發性語言層層引導，深度喚醒學生學習探究的欲望，訓練學生良好的語言表達能力，循序漸進地使學生對語言的感悟達到較高的層面。

（二）情感教學的落實可以更好地關注學生的情緒發展

以生為本理念指引之下，小學語文課堂教學不能單純衡量學生的學習成績，而是要通過精練、詩意、嚴謹的語言啟發學生的學習認知，通過語音、語調、語速、停頓等多種方式吸引學生的注意力，同時潛移默化地幫助學生獲得豐富的人文情感。教學推進的過程中，教師慈愛的眼神、恰當的手勢、有感情的朗讀以及師生之間的一些近距離互動，都可以更好地拉近學生與教師的心靈距離。在教學落實的過程中，教師要時刻關注學生的情緒體驗，并靈活運用教學機制引領學生互動學習，肯定學生的點滴進步，激發學生積極向上的學習勇氣。

（三）情感教育的實施可以向學生傳遞正確的價值觀

在課堂上對學生實施有效的情感教學，首先要喚起學生積極的情感體驗。在這個過程中，教師需要充分發揮語言文字本身的魅力，讓學生積極品讀，深度挖掘其中傳遞的正確價值觀念。在師生對話交流的過程中，教師就可以更好地以文啟人、以情動人、以理育人，將文本背后蘊含的豐富意蘊有效傳遞，讓學生的認知達到一個更高的層面。而情感教學的落實，能夠更好地喚醒學生的細膩情感，讓學生與作者共鳴、與文本互動，并引領學生積極表達，發出童真聲音的同時，在學生心底種下美德的種子。

二、情感教學在小學語文課堂實施的基本原則

（一）主體性原則

在小學語文教學中實施情感教學，不是由教師將自己的情感通過言語說教傳遞給學生，而是要更好地以學生自身的學習體驗為主，通過外部的情景烘托氛圍和學習活動的落實，讓學生自主反思、有效體驗，喚醒學生心底的感悟意識。所以，情感教學必須以學生為主體，以情景教學喚醒學生的學習意識，教師主動去親近教學、感染學生，鼓勵學生學習參與，深度貫徹以生為本理念，營造活躍的課堂氛圍。

（二）互動性原則

小學語文教學落實的過程中，教師面對的學生比較多，學生自身的學習經驗、興趣愛好、個性特點也具有一定的差異性。在情感教學落實的過程中，學生自身的學習感受也會深淺不一。為了更好地兼顧不同學生的學習基礎，教師要以師長之愛、學生友愛、互敬互愛調動學生的學習參與意識，讓學生在課堂學習的過程中積極進行語言交流、話題討論、表達實踐。以學生與師生之間的交流互動促進學習理解，營造積極、愉悅的課堂學習氛圍。教師要通過合作學習、學生指導、交流互動，更好地挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習興趣。

（三）激勵性原則

小學生天性善良，勇敢無畏。他們熱衷一切美好的事物，同時有豐富的學習創造力。在情感教學落實的過程中，教師要給予學生充分的展示平臺，并對學生的學習表現給予積極的鼓勵和引導。發揮教學輔助作用的同時，讓學生的自我學習效能感顯著提升。例如，教師可以讓學生有情感地朗讀課文，結合自己的理解進行情景劇表演，還可以讓學生用簡筆畫再現其中的美好情景。教師給學生一個學習表現的舞臺，讓他們靈動展示鮮活的思維，并給予正面、積極的肯定和恰當、機智的激勵，幫助學生更好地走向成功，使情景教學的效果進一步提升。

三、情感教學在小學語文課堂中實施的有效步驟

（一）挖掘教材中的情感因素

教學落實的重要一步需要教師首先對教材做好研讀工作，圍繞教材，教師要充分分析每個作品背后細膩的情感故事，并以教材為依托，將學生豐富的情感世界和人生智慧有機結合，這樣才可以更好地在課堂上有效調動學生情感。教學實施的首要一步就是教師要研讀文章，這既包括課文，又包括作者，還需要參考他人對文章的一些解讀。在教學展開的過程中，圍繞課文的題目、插圖、注釋、句段、特殊符號、新穎句式、標點、對話、課后習題，教師都要進行有效挖掘，更好地尋找恰當的情感基點，進而激發學生的學習智慧。

（二）學生情感基礎分析

每次課堂教學展開之前，分析學生都是必要的一環。分析學生首先要能夠把握學生的情感需求，抓住學生感興趣的點。

情感課堂的構建要力求做到生動、有趣，這樣才可以讓學生產生深刻記憶。同時教師通過眼神、手勢、語言等給予學生有效的學習啟發，更好地挖掘學生的學習創造力。同時，在教學落實的過程中，教師可以讓學生嘗試用自己的語言來表達，并與原文進行語言的對比。這樣可以更好地兼顧學生的學習基礎，引領學生有效借鑒，使課堂教學的情感目標高效達成。此外，情感課堂講究處處留心皆學問，無論是課堂的主題，抑或是文本的主旨，還是學生的學習行為，教師都要有效捕捉，這樣才能夠推動情感目標的有效達成。

總之，小學課堂教學的推進不是簡單的教師完成任務，而是要以師生的密切交流促進其共同成長。教師要從文本和學生出發，有效分析，尋找兩者之間的接洽點，以教學藝術推進課堂互動。這樣課堂情感場的作用才能有效發揮，學生對語文學習的期待才能全面激活。

參考文獻：

[1]黃星.小學語文教學中情感教育的重要性及實施策略探究：以蘇教版小學語文為例[J].課外語文，2019（18）：100-101.