關于小學作文指導中的“想象”和“觀察”研究

范春艷

摘要：作文作為小學語文學習的主要內容，其在語文成績中占有較大比例。當前，很多教師以寫話階段作為小學作文的基礎，想象作文則處在第二個階段。由此，文章由小學作文指導教學目標入手，就提高學生想象與觀察力展開詳細分析，希望能幫助小學生提高寫作水平。

關鍵詞：作文指導;小學;想象與觀察力

前言：

小學階段，合理開展作文指導教學，不僅可以提升學生邏輯思維與想象力，還能提高學生文學素養。小學階段，學生受心理與年齡特點的影響，想象力與觀察力處在最佳發展階段，小學作文教學應結合學生特點，利用科學教學方式培養學生觀察力，深入挖掘學生內在創新與想象力，避免導致學生作文內容空洞。

1小學作文指導教學目標

新課標中指明，小學作文教學分為二個階段，習作教學可幫助學生學會寫作。結合小學階段學生年齡與身心發展特點，教師應認真總結學生習作發展規律。語文教學期間，想象與觀察階段作為第二階段，教師應全面降低該階段習作難度，比如，教師可利用動畫圖片與影視資料等方式，激發學生習作興趣，引領學生了解寫作原則與重要思想，鼓勵學生充分發揮自身想象力，便于在習作教學中獲得樂趣。

2想象和觀察在小學作文指導中的作用

小學作文指導中想象與觀察習作教學是學生寫作的重要時期，該過程有助于開發學生創新力。深處這一階段，全面開展想象與觀察習作教學能突破傳統思維限制，讓學生擁有新的寫作感想。自國內科技水平的提升，社會大眾越來越關注培養小學生創新思維。教師在安排想象作文期間，可將寫作教育與培養學生想象力結合起來。教學期間努力營造創新氛圍，便于讓學生了解創新精神的可貴。結合《小學作文指導理論》發現，國內大部分教育理論當中都包含培養學生創新能力、想象與觀察力等內容，創新精神當中的想象與觀察力符合當今社會對人才的要求，與此同時，也是大數據背景下，新興產業需要的高端人才應具有的素質。

3小學作文指導中想象和觀察教學策略

3.1與生活相結合，提高學生想象與觀察力

藝術源自生活，寫作身為文學藝術的重要展現形式，需要聯系生活情景與感情進行創作。小學階段，學生知識儲備相對薄弱，寫作教學中常常需要從生活中累積知識素材。以生活為基礎，不僅能提高學生觀察力，讓學生認真觀察周遭發生的事物，還便于就地取材，讓學生充分感知應深入挖掘周遭事物的內在美，培養學生發現并尋找美的眼睛，引領學生耐心觀察生活中發生的事物。此外，通過累積一定觀察素材，還應指導學生提高想象力，利用合理想象，進一步延伸搜集到的素材，然后賦予文章新的立腳點，便于提升文章構思與立意。

3.2積極融入情感，發揮學生想象與觀察力

高質量的寫作既要保證素材豐富生動，文章結構嚴謹邏輯清晰，還要保證行文立意具有一定內涵，另外，為讓文章更有感染力，文章表達的情感一定要打動人心。小學作文指導中，教師可引導學生積極表達自身情感，鼓勵學生將文字當做基礎媒介，積極搭建情感抒發平臺，然后在作文指導當中發揮學生想象與觀察力，積極引導學生融入情感，耐心觀察周遭事物，充分感知生活事物的含義。這里拿“春游”為題材，教師應引導學生認真觀察春游中看到的美好事物，然后在作文寫作中融入自身情感，最后發揮個人想象力，提升閱讀美感，幫助學生愛上寫作，且能通過寫作表達內心情感。

3.3積極創新，提高學生想象與觀察力

小學階段，努力提高學生想象與觀察力，不僅可以提高學生寫作思維，還能促進寫作創新教學模式開展。利用專項寫作教學與日常課堂教學，鼓勵學生站在不同視角分析故事內容，便于激發學生創新思維。比如，課堂教學期間，教師可利用“假如.....”等話題來舉例，鼓勵學生開展想象，然后將學生帶入角色當中，想象自身會做的事情和此時此刻學生的心情，然后與日常生活相結合，鍛煉學生想象與觀察力，便于學生在不斷創新中積極抒發個人內心情感。

3.4開展小組合作教學

小學階段，學生性格特點各不相同，為促進小組合作教學順利開展，教師可結合學生特點，給予學生一定幫助，鼓勵學生大膽表達內心想法。再者，當學生在習作中遇到困難，教師應耐心為學生解答，幫助學生培養寫作自信。例如在《如果我是一棵草》習作指導期間，教師應以學生認知為基礎，避免固化“小草”意象，相反，教師應鼓勵學生發揮想象力，同時采取小組合作方式，讓不同學生間進行討論，利用學生間的共同探討，幫助學生拓展想象力，引導學生積極參與小組合作學習。

結語：

綜上，小學階段，學生想象與觀察力仍處在發展階段，作文指導中，教師應積極發揮學生想象與觀察力作用，培養學生創新精神，鼓勵學生聯合生活實際，深入挖掘事物看法，積極表達內心情感，避免在寫作中形成思維定式，幫助學生全面提高寫作水平。

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