探討如何突破“表明態(tài)度型”任務驅動型作文審題立意瓶頸

陳銀燕

摘要：作文是語文學科的重要教學內容，高考的作文更是重中之重，占據一張試卷的30%左右。寫好一篇文章的基礎在于審題，題目的類型呈現多樣化的趨勢，教學的過程中更加注重對于題型的劃分。高考的作文有一定的深度，同時其立意也能夠從多方面進行研究。5位一體的作文教學策略對于教學的課堂有實質性的幫助，會更加聚焦于學生的綜合能力進行綜合探究。

關鍵詞：作文立意;突破瓶頸;注重感知

前言：

高中作文課的教學要有一定的新意，同時對整個系統(tǒng)的把握更要十分注重。“表明態(tài)度型”的作文的審題材料有模棱兩可的角度，更關鍵的是要求學生明確自我的寫作角度，將自我對某一個事件的看法展現得淋漓盡致。教學的過程中作文的審題立意以及寫作角度決定著學生的思維模式，明確選擇的態(tài)度是審題過程中的關鍵。

一、關注題目重點，緊扣重點延伸

每一年高考作文的題目大多都和現實生活相關聯，雖然一些題目也和詩情畫意相掛鉤，但是其中的生活特色無與倫比。出題人從多個角度制定一個題目，不局限在某一個部分，但是也會詳略有別。“表明態(tài)度型”的作文題目大多是一則復雜的材料，要求學生主動去發(fā)現寫作的角度，并將自我的寫作觀點貫穿整篇文章。隨著語文教學的改革，試卷的賦分進行了一定的變化，而關于作文的考察也從多個角度進行分析。“題好一半文”表明作文的題目立意是文章的點睛之處，在表明自我的態(tài)度過程中明確自我的寫作方向，準確定位題目的表達內涵，學生的審題水平會有所提升。

例如“為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的老師在課后用微信發(fā)紅包的“新招”鼓勵學生積極待遇課堂，此新招獲得了該校學生和老師的一致好評。然而有的家長認為以“錢”來引誘學生過于用功，教育改變了它的主旨。基于此，你有怎樣的看法……”這一則材料從是非與否兩個角度去判定了新招，兩種態(tài)度各執(zhí)一詞，而最終要求寫作的態(tài)度并未明確，需要學生主動地去探索。每個角度都有其特色，學校教師和學生的角度是大多數學生會選擇的態(tài)度，而家長的角度也有一定的道理，更需要深入挖掘其重點。表明態(tài)度型的作文看似簡單，這是審題的意義在于寫好一篇作文，這個過程更是一個不斷思考與創(chuàng)新的過程，把握態(tài)度的主要方向，行文會更加流暢。

二、明確材料觀點，靈活融合生活

寫作的主要目的是為了考驗一個學生對于文字的表達能力，任何類型的作文材料都有明確的中心意思。對于高三的學生而言，基礎的教學內容已然十分飽和，寫作的教學課堂更多是關注方式技巧上的運用。各種各樣的題型都會出現在高考的題目中，表明態(tài)度型的作文是一種簡便的形式，而其中卻蘊含著深奧的哲理。材料的內容可以彼此分歧，材料也會有多種態(tài)度分析，更多的材料是對正反兩方觀點的分析。審題立意最關鍵的是要對材料進行反復分析，尋求到某一個細節(jié)的點進行無限放大，將既定的材料融合于生活，真實又不失美觀，理想又不失浮夸。

“小明作為一名班級貧困生，平常也努力兼職，在享受特困補助的同時卻又花四千塊錢買昂貴的名牌手機。同學怨聲載道，有人認為小明家里不貧困，有人認為花自己的錢買手機很正常，更有甚者認為小明不配受到特困生的補助……”材料中的態(tài)度各種各樣，從好與壞的角度只有兩種，但是審題的觀點需要更加細致，好在哪里，不好又在哪里。教學的過程中學生應當帶入生活去看這一則材料，倘若自己是小明，面對喜愛的手機，會怎么做？在態(tài)度確定的過程中，我會要求學生從細節(jié)出發(fā)，聚焦于買手機這一個事件去延伸出不同的內容，在探索細節(jié)的過程中明確寫作的態(tài)度。奠定文章的基礎要從審題出發(fā)，將材料的內容與生活實踐相關聯，充分激發(fā)學生的多元化思維。

三、審讀全面任務，明確文章基調

關于審題，學生應該盡可能多地發(fā)散自我思維，在有效的時間內能夠做到快速思考。一則作文材料的內容包羅萬象，上到天文下到地理，對于高三的學生而言，審題的過程中要戒驕戒躁。表明態(tài)度型的作文要全面審讀其材料的內涵，從明確的態(tài)度出發(fā)，讓正確的基調貫穿整篇文章，審題的主旨更有意義。然而在真正的考試過程中，關于表明態(tài)度型的作文主題不唯一，許多學生的態(tài)度模棱兩可，整篇文章看起來零零散散。故而在審題的過程中，學生要十分仔細地去審讀任務，對于材料的內容要深刻理解。

“表明態(tài)度型”任務驅動型作文越來越流行，從材料本身的特點出發(fā)，到材料內涵的挖掘，都需要學生主動去探索。高三18、22班的許多女生比較喜愛明星，飯圈文化在不斷延伸，對于學生的綜合能力有一定的影響。以“明星張杰與院士張杰的故事”作為材料來判定飯圈文化與英雄文化的界定，關于態(tài)度的明確學生更能夠從不同的角度去思考。每一個學生對于飯圈文化的態(tài)度不同，而在審題的過程中不能夠盲目從眾，要從正能量的基調出發(fā)，將飯圈文化轉換成英雄文化。作為社會上的時事熱點，飯圈文化具有一定的參考價值，充分對飯圈和英雄對比，感受不一樣的寫作基調。

結語：

關于寫作的審題立意是一篇文章的精髓，文章的主要方向不容有誤，對于高三的學生而言，這是重中之重。其次在完善寫作內容時，更要銘記文章的主旋律，由淺入深地展現自我的想法與態(tài)度，將審題立意展現在教學過程中的方方面面。

參考文獻：

[1]涂坤林.根據任務類型，精準審題立意——基于2015-2020年全國卷高考作文的研究[J].作文成功之路，2021（17）：43-44.