探索以“強”帶“弱”緊密型校際聯盟，提升鄉村學校辦學育人品質

李金賀

摘要：隨著新課程改革學校的教學質量都有了一定的提升，但在新形勢和新局面下新的瓶頸需要注意，教育需要均衡，我們也在大力推動教育均衡，在黨和政府、教育有關部門的指導下鄉村學校的硬件設施有了很大的改進，但要進一步推動新課程改革，我們就必須要對更深刻的問題進行研究，在現在教育不平衡的現象仍然在鄉村地區發生，為了鄉村的學生受到更好的教育，實現教育的均衡發展，我們推行了“探索以“強”帶“弱”緊密型校際聯盟，提升鄉村學校辦學育人品質”的策略，借助教育資源相對優質學校的力量通過校本培訓等方式棒讀相對薄弱的學校，使薄弱的學校的教師實現專業的發展，提升他們的教育教學水平，從而促進學生的學習。

關鍵詞：農村學校;辦學育人;校際聯盟;以強帶弱

引言：

以“強”帶“弱”緊密型校際聯盟的背景下就是要實現幫扶關系，資源互補是前提，用優質的資源推動鄉村學校的教育教學水平，通過一系列的策略研究促進教育的均衡發展，目的就是要讓鄉村地區的教師更專業化，學校也能特色化發展，以教育質量的提升為目標，主要討論學校的管理和教師的教學行為，將新課程改革的重難點作為突破點，以聯誼的形式為學校教師提供展示、交流的平臺，學校之間進行交流討論，為“弱”學校的教師創設擴大視野、豐富教育資源的教學氛圍，在以“強”帶“弱”的學校聯盟下實現“弱”學校的特色化和教師專業化。

一、提升學校管理水平

學校的管理起著帶頭作用，它是整個學校教育的領導，優質學校和薄弱學校之間要加強聯系互動，先進學校貢獻出優質資源，和薄弱學校進行教育管理方面的經驗交流，“模仿”優質學校在管理上成功、成熟的經驗，將這些經驗運用到自己學校，取長補短，進行資源上的互補，“弱”學校要加強教師之間的溝通，重視對教師平時的表現進行評價，檢驗教師的教學成果。多開展一些課后活動，對學生的評價也要多元化，評價主體和評價方式多元化，學習“強”學校的管理經驗，比如在“強”學校中學校在注重學生成績的同時，也會多開展一些學校的活動，重視學生其他潛能的發展，從而全面提升管理效果。

二、學習經驗提升教師隊伍素質

將優質學校的教師“請進來”，加強校際聯盟，與優質學校的教師進行專業上的研修，均衡師資，一是要定期招錄新教師，更新教師隊伍，優質學校的教師可以被派遣到鄉村地區任教，給鄉村學校的教師帶去新的教學經驗，教師之間要以強帶弱、以老帶新，定期交流，用這些途徑和方式去引導教師去鄉村地區教學，帶去新鮮的經驗;加強農村教師的隊伍素質，落實各類培訓，評比最美教師、學科名師等，大力弘揚師德楷模，通過一系列的措施優化鄉村教師在教學水平等方面的均衡配置，全面提升教師的教育教學綜合素養。

三、學習經驗提高教科研水平

打通校際壁壘，加強校際教研互動，在科研時“強”學校的教師可以分享工作計劃，共享教研活動后的教學經驗，開放優質資源的課堂教學，校際的教師共同研究教學，共同進行新課程改革后的素質教育。

四、共享信息資源

在現代教育教育的發展中，主張將課程課程和信息技術結合，并逐漸處于十分重要的地位。學生大多認為課程知識比較枯燥，順應時代發展，信息技術是課程課堂有力的工具，使信息技術成為學生獨立的、探究性的學習條件，在優質學校有很多教學資源，他們精心選材、線上研究課程、錄制微課，上課時好玩的游戲、好聽的故事等等課堂形式可以發布在微信公眾號等平臺，共享給薄弱的學校，充分利用網絡平臺，建立網絡教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網絡教研、備課、互動一系列制度;在實踐中，教師要充分發揮信息技術，利用多媒體幻燈片等資源開展教學課堂，不僅要將網絡教學視為一種媒介展示手段，還要利用它使課堂更生動化和有趣化，提高網絡環境下的課程課件和課程課程質量。課程課件不僅要注重課件的外部設計，還要促進課程思想和方法在課件中的滲透。

五、弘揚文化互動，加強校際聯盟

與優質學校根據具體情況組織教師和學生參加各種聯誼活動，凝聚發展共識，以先進的文化凝聚校際間的合作，組織學校開展文藝表演聯歡活動、籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。打造富有特色的學校文化，整體提升學生素養，開展一對一、共讀書等交流幫扶活動，進一步擴大聯盟化的覆蓋面。

六、質量評價，深度合作

各學校定期開展一次教學質量檢測活動，檢測以“強”帶“弱”模式的成果，完善考核獎勵制度，在以“強”帶“弱”模式下優質學校的教學資源得到了充分的利用和共享，能有效的緩解鄉村學校師資短缺的矛盾，提升教育質量是家長和學校都愿意看到的，并對幫扶學校進行感謝，冰河優質學校展開進一步的合作，合理運用優質學校的成熟的管理經驗，保障鄉村學校教育質量的繼續提升。

七、學習打造科學精準的人才培育機制

學習并建立完整的科學準確的人才培養機制，不斷推動鄉村學校經濟的快速發展和進步，對社會的發展和進步具有重要意義。在實踐過程中，必須建立有效的人才培養標準，通過制定一系列方案確保其實施，并將其落實到教學實踐中，以促進人才素質的提高一是積極推進經驗傳授模式的實施，開展校本培訓，通過教學實踐進行教學經驗上的交流，在提高學生素質的同時也要保證學生學習的現實意義，不能死學，經常提供學習上的實踐機會，使理論和實踐相結合。建立一個教學實踐基地，為振興鄉村地區的教育為目的，進行實際的操作，最大程度的保證教師學到優質學校的教育經驗，開展教師之間的比拼，也是檢驗教學效果的最好方法。在培養學生素質的同時，也要建立高素質的教師隊伍，從根本上提高教育扶貧工作的質量。總之教育的帶動模式對于鄉村學校的教育和經濟都是有很大的社會價值的，這是促進社會發展的重要條件。

八、總結

校際聯盟，主力學校整體提升，城區學校的學校擁擠，鄉村學校薄弱，這是很多城市的現狀，為了消除校際之間的差距，滿足家長對優質教育資源的需求，開展校際聯盟，以強帶弱，組織優質學校與鄉村學校結成教育聯盟共同體，將成熟有效的管理理念、教研活動、教學模式等進行推廣，迅速擴大了優質教育資源的覆蓋面，從根本上提高了教育均衡的力度和精確度，從而使鄉村學校的教育得以快速發展。

參考文獻：

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