以生活化教學提升智障班數(shù)學課堂教學效率的實踐

蘭旭慧

【摘要】隨著我國教育觀念的不斷提升和完善，特殊教育課堂教學的生活化越來越受到重視，對于智障學生來說，生活化教學模式不僅讓他們在學習過程中體驗生活，還能在生活技能實驗過程中享受學習的快樂，大大提高了智障班數(shù)學課堂的教學效率。本文將對生活化教學理念在數(shù)學課堂實踐中的應用進行有效探討。

【關鍵詞】生活化;智障班;課堂教學

由于智障學生的認知反應、思維判斷、注意集中能力大都低于正常水平，導致他們在學習掌握知識和獲得生活技能等方面的能力也略顯落后于正常學生。傳統(tǒng)的教學模式很難適應現(xiàn)代特殊教育教學需要。2016年版的《培智學校義務教育課程標準》明確指出“注重以生活為核心”。可見，把現(xiàn)實生活知識、技能融入課堂教學過程之中，是有效提高課堂教學效率重要途徑之一。本人多年從事特殊教育學校教學工作，現(xiàn)以智障班數(shù)學課堂實踐為例，深感體會。

一、生活化教學模式在智障班數(shù)學課堂教學過程中的作用

由于智障學生的認知能力、感官意識十分低下，對知識理解和掌握非常困難，讓他們對學習數(shù)學知識失去了應有的動機和興趣，嚴重地影響了他們學習積極性好主動性。作為一名特殊教育學校教師，在課堂教學過程中要善于充分把握教材內(nèi)容，精心設計良好的教學情境，不擇手段地讓智障學生踴躍參與課堂教學活動，有效提高數(shù)學課堂教學效率。生活化的教學方法是指一種把日常生活經(jīng)驗與數(shù)學知識互相融合的一種教學方式，在一定的程度上能夠激發(fā)智障學生的學習動機和學習興趣。一是生活化教學方法能夠更好地把日常生活中的數(shù)學元素與數(shù)學知識更好地融合在了數(shù)學課堂教學過程中，使學生在體驗身邊生活點滴過程中中學習和掌握數(shù)學知識;二是充分調(diào)動了智障學生學習數(shù)學的積極性，從而幫助學生用一些較簡易的學習方法完成了學業(yè)，加深對數(shù)學知識的理解。三是通過把—些數(shù)學知識融入日常生活中，使智障學生學會運用數(shù)學知識解決一些簡單的日常生活問題。

數(shù)學這門學問是個規(guī)模相當大的學問，擁有眾多的分支，而且數(shù)學知識所涉及的領域也是非常的廣闊。數(shù)學來源于生活，而數(shù)學經(jīng)驗的產(chǎn)生就是為了更好地為人們生活服務，在平時的生活中也可以幫助人們解決一些問題。在數(shù)學課堂教學過程中，運用更加生活化教學方法可以增強學生對數(shù)學知識的了解，使學生把數(shù)學知識更好地運用到生活實踐中去，同時也可以提高學生的思維發(fā)展水平，使學生學習得更為的靈活，但不能認為知識就是知識，生活就是生活，要善于把二者加以融合才可以。

二、當前智障班數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

如今，特殊教育普遍得到了國家和社會的高度關注，學校辦學條件日益完善，班級現(xiàn)代化教學設備不斷更新，課堂教學效益不斷提高。這對于特殊教育學校的師生來說，無疑是莫大的幸福。并致力于把生活化教學方法滲透到智障學生的數(shù)學課堂中，以提升數(shù)學課堂的教學效果。盡管如此，雖然智障學生的數(shù)學課堂成績有所提高，但仍面臨著若干問題亟待解決。一是智障班學生的殘疾程度也越來越嚴重，14個人的班級有腦癱、自閉癥等不同類型的殘障學生給班級的數(shù)學課堂教學活動帶來嚴重的影響。

三、以生活化教學提升智障學生數(shù)學課堂教學效率的策略

1.教具使用生活化

教具是數(shù)學課程的主要載體，數(shù)學課程教學離不開教具的廣泛使用，智障班數(shù)學課堂上也不例外。教具等選擇和使用，既緊扣教材內(nèi)容及其教學目標要求，又符合智障學生的身心健康特點;既方便師生在課堂教學過程中使用，又能激發(fā)智障學生的學習動機興趣。這就要求教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和智障學生喜好興趣來，選擇日常生活中最為常見的生活用品作為教學輔助工具。如在教學“時間”時，教師可以用一個鐘表來做教具。鐘表是人們最常見的日常生活用品，教師通過指導學生認識鐘面上的時針、分針、數(shù)字及其變化規(guī)律，來理解“時間”的概念，從而達到教學的目的。

2.教育理念生活化

我認為，為殘疾人未來平等健康的生活奠基，應該是我們讓殘疾人接受學校教育的一個主要目的。“注重以生活為核心”就是要求教師要樹立生活化教育理念，在數(shù)學課堂教學過程中，結合日常生活實際，在傳授書本知識的同時，教會智障學生一些基本的生活技能，為他們?nèi)蘸笞叱錾鐣⑷谌肷鐣畲蛳聢詫嵉幕A。在具體實踐過程中，教師本身應該更加注重自己的教學經(jīng)驗積累，尤其是與學生心理交往和生活化情境等方面的經(jīng)驗積累，以不斷提高自己的生活化教學能力，不斷提高課堂教學效率。如在教學“圖形的認識”時，教師可以引導學生認識教室里的課桌板凳、門窗等學習生活中常見的四邊形或正方形。同時，鼓勵學生自己動手，結合課堂實際，制作簡單的圖形圖片來裝點自己的教室。

結束語

數(shù)學了來源于生活，又為生活而服務。在數(shù)學課程教學過程中，以生活實踐為基點，通過引導智障學生感知數(shù)學、掌握數(shù)學并在自己的日常社會生活中應用數(shù)學，為他們?nèi)蘸竽軌蜃叱錾鐣⑦m應社會奠定堅實的基礎;幫助智障學生更容易地掌握數(shù)學的抽象關系，從而增強了智障學生對數(shù)學問題的理解和對學習數(shù)學的自信;幫助智障學生掌握運用數(shù)學知識處理具體問題的思路與辦法，讓智障學生真正的學會生活、享受生命、感恩社會，立足社會的本領，實現(xiàn)小康路上不落一人的社會理念。

參考文獻：

[1]郭云玲.善用生活化教學提升智障學生數(shù)學課堂效率探討[J].才智，2019（31）：32.

[2]劉林.以生活化教學提升智障學生數(shù)學課堂教學效率的實踐[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（09）：57+56.

[3]李雨澤.善用生活化教學 提升智障學生數(shù)學課堂效率[J].新課程（綜合版），2019（05）：170.