三尺講臺明日月，一支粉筆寫春秋

戰美娜

我走上高中英語教學工作崗位已經快20年了。然而我始終記得我人生中最主要的導師---盧盛莽老師。

盧盛莽老師從事英語教學工作30多年，有著豐富的教學經驗、班主任工作經驗和深厚的教學理論 。他撰寫教學專著四部，與他人合作撰寫教學參考書十幾部，在全國各級報刊雜志發表文章五十余篇，在國家級學術刊物發表論文十余篇，累計達兩百多萬字。獲國家教學科研成果獎十多項。被評為遼寧省英語特級教師。2001年獲得“全國模范教師”稱號，在人民大會堂接受過李嵐清副總理和陳至立教育部長的接見。2003年被評為“遼寧省十大功勛教師”，2008年，盧老師又被授予“國務院特殊津貼專家獲得者”稱號。

剛進入高中的我們，懵懵懂懂，以為進入了當地最好的高中，有幸進遇到一位如此有名望的班主任，大學就在前方朝我們招手了。每個人的心目中都沒有明確的人生目標，甚至連想都沒有想過。在一次班會上，盧老師仿佛我們的父親一樣，閑話家常般跟我們談起了人生理想以及怎樣去樹立理想。那時的我開始思考我的未來：做一個什么樣的人，從事一份什么樣的工作。那時我覺得如果自己能像盧老師一樣，當一名教師該多好啊，答疑解惑，受人尊重。于是當老師這個念頭便在我的心中萌發。

到了高二上學期，不知道什么原因，我感到學習沒有動力，開始懈怠起來。老師及時發現了我的狀態，找我談話，再次提到了人生理想。老師告訴我：理想就是對自己未來的美好設想，通過自己的努力可以實現的目標。有了目標，學習就有了動力。老師說我這種懈怠的學習狀態很可能就是因為沒有目標或者目標不明確，缺乏動力造成的。我挺不服氣的，我早就有理想了，要當一名人民教師！老師問我：“你有什么理想嗎？”“有！我想像您一樣，傳道授業解惑，當一名老師！”我不假思索地回答?！澳阆脒^考什么大學，將來教什么科目，用什么教學方法嗎？你的人生目標明確嗎？”我低下頭，這一系列問題的確沒有仔細考慮過。盧老師接著說：“人生的目標有短期目標和長期目標。在老師看來，目前你要清晰地認識自己：你熱愛什么學科，你想考哪所大學。給自己設置一個明確的目標，你的學習和生活就如同茫茫大海中航行的輪船有了導航燈塔一樣，不會迷失方向。然后接下來你的長遠目標就是如何傳道授業解惑，如何經營好你的教育事業。”

盧老師的一番話觸動了我的內心，原來我對理想的理解如此的膚淺，那么我該怎樣去樹立我的目標呢？盧老師似乎看出了我的心思，接著指導我：“在所有學科中，你最喜歡哪一科，最擅長哪一科呢？”“我是班里的英語科代表，英語是我喜歡的學科，也是我的強項！”老師笑了：“那將來你做一名英語老師怎么樣？老師發現平時你給大家講英語題的時候，思路清晰，點撥的很到位！”透過盧老師慈祥的目光，我仿佛看到了自己真正登上三尺講臺的樣子。“對，老師，我要發揮自己的優勢，當一名英語教師！”有了目標，學習有了方向，也有了動力，在以后的學習中，我再也沒有懶惰散漫過。我終于考上理想的大學，畢業以后如愿以償成為了一名英語教師。

走上工作崗位后，我們師生又一次暢談理想。盧老師跟我分享了一則陶行知的教育箴言：“在教師手里操握著幼年人的命運，便操握著民族和人類的命運?！崩蠋熣f：“現在我們要談談你的長期目標了。教師不僅僅是一份職業，更多的是一份責任與榮譽。以后的工作中你不但要做好自己教書的本職工作，更重要的是育人，為人民育人，為國育才，培養擔任民族復興大任的人才！”老師的教導啟人心智，我感覺自己又邁進了更高的精神領域。工作以來，我時刻牢記盧老師的話，以盧老師為榜樣，勤勤懇懇地努力著，付出著。我的學生刻苦努力，積極樂觀，我也感受到為人師長的欣慰與自豪。

然而我在實際教學中并不是一帆風順的，時常會遇到一些困擾，這時我總會找到盧老師請教和探討。記得剛工作不久，在一次課堂上講解名詞從句時，學生提出了疑問：“這個句子翻譯成漢語跟定語從句差不多啊，為什么它就是同位語從句呢？”我之前沒有想到過兩者之間的聯系和區別，一時不知從哪兒講起。當時緊張極了。課后，我趕緊去找盧老師請教。老師安慰我：“年輕教師遇到這種不知如何解答學生問題的情況是正常的，但是我們盡量不要遇到這種情況。怎樣才能不遇到這種情況？那就要多多鉆研，探討，認真備課，才能快速提升自己的實際教學能力?！苯又R老師讓我找一個定語從句，與這個同位語從句進行比較，看連詞在從句中的作用。我一下子豁然開朗：原來同位語從句的連詞在從句中不充當成分，而定語從句中的連詞在從句中充當主語或賓語。第二天的課堂上，我通過這種對比法進行講解，并配合大量練習，收到非常好的效果。

在英語教學中，詞匯教學和閱讀能力培養一直是老大難問題。詞匯量大，學生記不住單詞成為普遍現象，于是閱讀能力就提高不了。就這方面問題，我又找到盧老師求教。盧老師說，單純的詞匯教學枯燥無趣，效果不明顯，我們一起動腦琢磨，用什么辦法能讓詞匯教學效率提高。在盧老師的提議下，我們開展了詞匯“五步”教學法策略的研究。通過分組記憶策略，對比記憶策略，循環復習策略，應用訓練策略和及時反饋策略這樣五個步驟進行詞匯教學，讓學生記住單詞，會用單詞，形成記憶規律。我用這個教學法在任教的兩個班級進行實驗，結果證明滿分率達到71.6%，75分以上的比率為百分之百。從而解決了記憶詞匯難，閱讀理解能力差的難題，把學生學習英語的積極性提上來了，提高了英語學習成績，兩個班高考英語成績名列學年之首。我們這一課題最終通過了遼寧省教育科學規劃小組辦公室考核，并榮獲科研成果一等獎。

我感恩遇到了盧老師這樣一位亦師亦父的班主任，讓我在學習和工作前行的路上始終有明燈引路，身后有巨盾支撐。盧老師這種甘為人梯，獎掖后學的育人精神更是值得我學習終生。在盧老師一路帶領和指導之下，我也在自己的職業生涯中取得了很大的成績：我的多篇教育教學論文分別獲得國家級一等獎，省市級一二等獎，執教的公開課多次獲獎，參加省級課題研究，指導學生在全國中學生英語能力競賽中成績優異，被評為“全國優秀指導教師”。

而今盧老師退休了，離開了校園，但他并沒有離開自己熱愛的教育事業，仍然時刻關注著教育教改，經常向我詢問教改事宜并關心我的教學成績。今年教師節前夕，盧老師送給我一首詩，就以這首詩給我的文章做結吧：

三尺講臺明日月，一支粉筆寫春秋。

蠟燭燃盡終無悔，碩果豐盈不為收。