關(guān)于小學生利用信息技術(shù)開展自主探究、互助合作學習的研究

崔琎 尹萍

【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的作用開始逐漸顯露出來。在教育行業(yè)里，信息技術(shù)也起著舉足輕重的作用。教師們唯有通過充分了解信息技術(shù)，把握信息技術(shù)，促進小學教學和它的融合，使得兩者相輔相成，才有助于小學教學方式的提高，幫助學生們學習得更加融會貫通，且能更好的適應當下這個社會。

【關(guān)鍵詞】小學生;信息技術(shù);自主探究;互助合作學習

引言：在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)作為一種在各個領(lǐng)域中都可以起到非常重要作用的資源，以極快的速度滲入到了社會的各個層面。信息技術(shù)與小學教學相融合，就是在課堂教學的基礎(chǔ)之上，運用多媒體技術(shù)等新新科技，充分發(fā)揮出計算機的作用，憑借豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，來充實我們的小學教學課堂。

一、多媒體技術(shù)和教學之間相輔相成，構(gòu)建情境教學模式

在積極使用計算機科學技術(shù)之后，傳統(tǒng)的教育模式逐步開始改變，現(xiàn)代教育結(jié)合了動態(tài)計算機技術(shù)的性能細節(jié)，同時還將教育設(shè)計，教育理念和教育內(nèi)容一個接一個地上傳到計算機系統(tǒng)，并用多種多樣的方式呈現(xiàn)，從而為現(xiàn)代化教育方法的展開提供了更好更優(yōu)的教育教學思想，并為學生提供了更多的學習選擇。這對于學生們將來進行更深入，更積極教學活動有著重要的作用。更重要的是，憑借計算機科學技術(shù)，教師在教育方面的壓力可以得到適當?shù)臏p輕，他們可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，動畫圖片等，這可以大大提高學生們的課堂學習效率。多媒體技術(shù)在課堂中的使用，教師可以轉(zhuǎn)化一些抽象概念的講解，幫助學生們發(fā)展科學性的思維邏輯，有效提升小學課堂的有效性。擺脫傳統(tǒng)固定、刻板的課件結(jié)構(gòu)對于課堂束縛。

二、創(chuàng)造交互式學習情境

教師在進行講課之前，可以通過設(shè)置一定情節(jié)來提升學生們對于學堂內(nèi)容的好奇心。例如，在學習數(shù)學《位置與順序》時，教師就可以把這節(jié)課的課堂情景定位“尋寶”，利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上設(shè)置關(guān)于寶藏所在地的信息，比如說，先建立一個大的坐標軸，然后說明寶藏在某某同學的什么方向，距離某某同學多少距離等等，用這種情景帶入式的學習方式來提高學生們對于“確定位置”這節(jié)課所學知識的興趣。當學生們正確找出寶箱所在地是，教師就可以打開寶箱，把里面的寶物給第一個找到的學生。這樣多設(shè)置幾個寶箱的位置，一節(jié)課下來，學生們對于位置和方向的肯定就會有一個大致的概念，明白如何來辨別位置與方向，這對于之后課程內(nèi)容的展開大有幫助。通過情境的設(shè)定，引起學生的學習欲望，幫助他們理解課堂內(nèi)容，同時也減輕了教師的教學難度。

三、引導學生們進行小組學習

小學教師們在小學階段的小組合作活動的有效運行中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。他們能夠明確課程的學術(shù)目標和教學目的，從而做出教學決策，并明確任務，明確小學教學中小組作業(yè)的目標。在學生們進行分組配對的過程當中，教師們應該對學生們的分組情況進行引導，確保每個小組由不同類型的學生組成，換句話說，課程知識掌握程度較高的學生們和掌握程度較弱的學生們被安排在一起工作，但絕不是一個只由單一的能力較弱或者是能力較強的組員們組成的小組。除此之外，小組合作對學生來說是一個更復雜的挑戰(zhàn)，因為他們必須在自己的小組內(nèi)思考并提出合適且可行的問題，然后交給其他小組成員，與他們共同協(xié)作解決。在此過程中，需要教師在學生主體性方面提高進一步注重程度，進而向?qū)W生適當放權(quán)。小組合作中的互動是具有協(xié)作性的，但本質(zhì)上也是合作性的，學生們一起解決同一個問題或完成特定的角色分配。

例如在學習《My weekend plan》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師們可以將學生們進行分組，然后采用視頻播放的形式，放映一段某位同學的周末的一天，讓他們在觀看了視頻之后，一起聊聊對于視頻中該位同學的周末計劃，并用英語對話的形式表達出來。之后，還可以讓他們在小組內(nèi)討論自己的周末計劃，其中專門有一人負責記錄。在周末計劃的分享過程當中，教師要鼓勵學生們模仿文章中的句式，多多用英語進行對話，對于基礎(chǔ)薄弱的可以讓他們用簡單的詞匯表達。而對于那些基礎(chǔ)掌握的較好的學生，則應該要求他們用完整的句式進行表達。之后，再派一個代表上臺來分享自己小組的周末計劃，其他小組來進行交流探討。另外，教師們需要在小組活動中提供指導和支持，觀察小組互動和學生參與的情況，給出鼓勵，吸引小組成員們參與討論，并在必要時引導學生們進行解題，以使小組成功完成任務。

結(jié)束語：

在小學階段的教學中必須對學生的自主探究能力以及小組合作的能力進行培養(yǎng)。在這個過程中，教師需要緊密聯(lián)系信息技術(shù)這一有效的平臺，善于運用各種教學方式，對小學階段的教學課程和練習進行設(shè)計。在新課改的背景之下，積極地探索新的科學素養(yǎng)視角下的教學方式，并幫助學生們樹立學習目標，踐行課程探索，鼓勵學生們對于小學學科的真正內(nèi)涵進行深刻的理解，并且?guī)椭麄兏玫卣莆湛茖W的學習的方法。

【參考文獻】

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[2] 張思坤. 初中信息技術(shù)教學中開展網(wǎng)絡(luò)自主合作探究式學習的分析[J]. 新課程，2020（23）：116.

本文系2021年度陜西省漢中市教育信息化“十四五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下中高年級學生的自主、探究、合作學習策略研究》的研究成果。